- •4.2.1. Перечень вопросов комплексного экзамена по блоку «Педагогика»
- •4.2.2. Примерный перечень вопросов по блоку «Возрастная психология»
- •4.2.3.Примерный перечень вопросов по блоку «Педагогическая психология»
- •4.2.4.Примерный перечень вопросов по блоку «Общая психология»
- •4.2.5.Примерный перечень вопросов по блоку «Социальная психология»
- •4.3. Аннотированный перечень вопросов по дисциплинам, образующим комплексный экзамена по специальности 050706.65 Педагогика и психология
- •4.3.1 Аннотированный перечень вопросов по блоку «Педагогика»
- •1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •2.Педагогическое общение, его сущность и функции
- •3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •4.Характеристика процесса обучения
- •5.Методы обучения. Классификация методов обучения
- •6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
- •7.Сущность воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •8.Организация деятельности классного руководителя.
- •9.Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания
- •10.Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Методика создания и развития ученического коллектива (а.С. Макаренко)
- •11.Направления воспитания и их характеристика.
- •12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •13.Средства обучения и их характеристика.
- •14.Формы организации обучения.
- •15.Формы, методы, средства воспитания
- •16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
- •17.Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •4.3.2. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Возрастная и педагогическая психология »
- •Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Теории психического развития в зарубежной психологии.
- •Теории психического развития в отечественной психологии.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Психологическая готовность к школе.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Развитие учебной деятельности школьника.
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Зрелость как психологический возраст.
- •Психология старения.
- •Методы психолого-педагогических исследований.
- •Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
- •Психология обучения.
- •Теория учебной деятельности д.Б.Эльконина, в.В.Давыдова.
- •Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя.
- •Профессионально-личностные деформации учителя. Психологическая профилактика и коррекция профессиональных деформаций личности учителя.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
- •Психология педагогического коллектива.
- •Психология воспитания.
- •Концепции педагогического процесса и их психологические основания.
- •Психолого-педагогический анализ урока.
- •4.3.3. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Общая и социальная психология»
- •1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функция общения.
- •24. Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •4.5. Рекомендуемая литература
- •4.5.1. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогика» Литература
- •4.5.2. Рекомендуемая литература по блоку «Возрастная психология»
- •4.5.3. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогическая психология»
- •4.5.4. Рекомендуемая литература по блоку «Общая психология»
- •4.5.5. Рекомендуемая литература по блоку «Социальная психология»
12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Фронтальная форма обучения как совместная деятельность всего класса. Групповая форма организации учебной деятельности (звеньевая, бригадная, кооперативно-групповая, дифференцированно - групповая). Индивидуальная форма обучения. Коллективная работа учащихся на уроке.
13.Средства обучения и их характеристика.
Понятие «средство обучения». Дидактические функции средств обучения (наглядность, информационность, компенсаторность, интегративность, инструментальность). Классификации средств обучения: по составу объектов; по отношению к источникам появления; по сложности; по способу использования; по особенностям строения; по характеру воздействия; по носителю информации; по уровню содержания образования. Традиционные средства обучения. Электронные средства обучения. Общие дидактические требования по использованию средств обучения.
14.Формы организации обучения.
Понятие «формы обучения». Становление и совершенствование форм обучения. Урок как основная форма организации процесса обучения. Дополнительные формы обучения (экскурсия, дополнительное занятие, консультация, домашняя самостоятельная работа, учебная конференция, лекция, семинарское занятие, экзамен, зачёт, практическое занятие). Вспомогательные формы организации обучения (факультативное занятие, предметный кружок, клуб по интересам, конкурс, олимпиада).
15.Формы, методы, средства воспитания
Сущность понятия «метод воспитания». Приемы воспитания. Обусловленность методов воспитания целью, принципами, содержанием и условиями воспитания. Основные классификации методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, дискуссия, диспут, пример). Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения (упражнение, педагогическое требование, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций). Методы стимулирования и корректирования поведения и деятельности учащихся (поощрение, наказание, соревнование). Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания.
Общая характеристика форм воспитания. «Воспитательное дело» как форма организации и осуществления разнообразной деятельности и общения детей. Классный час. Праздник. Игра-путешествие. Прогулка, посещение театра, музея. Спортивные соревнования. Формы свободного общения школьников: конкурсы, театральные представления. Кружок, клуб как форма воспитания. Коллективное творческое дело. Выбор форм воспитания.
16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии (своеобразие педагогической профессии, её коллективный и творческий характер). Гуманистическая природа педагогической деятельности. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности (воспитательная работа и преподавание). Структура педагогической деятельности: конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты (Н.В. Кузьмина); конструктивный, организаторский, исследовательский (А.И. Щербаков). Учитель как субъект педагогической деятельности (социальная и профессиональная позиция учителя). Требования к личности педагога (профессиональная готовность к педагогической деятельности, интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, педагогические намерения и склонности, педагогическая справедливость, педагогический такт, познавательная направленность личности учителя).