- •4.2.1. Перечень вопросов комплексного экзамена по блоку «Педагогика»
- •4.2.2. Примерный перечень вопросов по блоку «Возрастная психология»
- •4.2.3.Примерный перечень вопросов по блоку «Педагогическая психология»
- •4.2.4.Примерный перечень вопросов по блоку «Общая психология»
- •4.2.5.Примерный перечень вопросов по блоку «Социальная психология»
- •4.3. Аннотированный перечень вопросов по дисциплинам, образующим комплексный экзамена по специальности 050706.65 Педагогика и психология
- •4.3.1 Аннотированный перечень вопросов по блоку «Педагогика»
- •1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •2.Педагогическое общение, его сущность и функции
- •3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •4.Характеристика процесса обучения
- •5.Методы обучения. Классификация методов обучения
- •6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
- •7.Сущность воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •8.Организация деятельности классного руководителя.
- •9.Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания
- •10.Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Методика создания и развития ученического коллектива (а.С. Макаренко)
- •11.Направления воспитания и их характеристика.
- •12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •13.Средства обучения и их характеристика.
- •14.Формы организации обучения.
- •15.Формы, методы, средства воспитания
- •16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
- •17.Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •4.3.2. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Возрастная и педагогическая психология »
- •Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Теории психического развития в зарубежной психологии.
- •Теории психического развития в отечественной психологии.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Психологическая готовность к школе.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Развитие учебной деятельности школьника.
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Зрелость как психологический возраст.
- •Психология старения.
- •Методы психолого-педагогических исследований.
- •Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
- •Психология обучения.
- •Теория учебной деятельности д.Б.Эльконина, в.В.Давыдова.
- •Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя.
- •Профессионально-личностные деформации учителя. Психологическая профилактика и коррекция профессиональных деформаций личности учителя.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
- •Психология педагогического коллектива.
- •Психология воспитания.
- •Концепции педагогического процесса и их психологические основания.
- •Психолого-педагогический анализ урока.
- •4.3.3. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Общая и социальная психология»
- •1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функция общения.
- •24. Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •4.5. Рекомендуемая литература
- •4.5.1. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогика» Литература
- •4.5.2. Рекомендуемая литература по блоку «Возрастная психология»
- •4.5.3. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогическая психология»
- •4.5.4. Рекомендуемая литература по блоку «Общая психология»
- •4.5.5. Рекомендуемая литература по блоку «Социальная психология»
3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
Понятие «содержания образования». Сущность содержания образования и его исторический характер. Детерминанты содержания образования. Принципы структурирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания общего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебные планы, программы, учебники, учебно-методические комплексы).
4.Характеристика процесса обучения
Общее понятие о дидактике. Методологические основы процесса обучения. Движущие силы и закономерности процесса обучения. Система дидактических принципов: принцип сознательности и активности школьников; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности в обучении; принцип прочности усвоения знаний; принцип научности; принцип доступности; принцип связи обучения с жизнью; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Функции процесса обучения (образовательная, воспитательная, развивающая). Структура процесса обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Виды обучения и их характеристика.
5.Методы обучения. Классификация методов обучения
Понятие и сущность метода, приёма и правила обучения. Эволюция метода обучения. Структура метода обучения. Функции метода обучения. Активные методы обучения. Выбор метода обучения. Классификации методов обучения. Классификации методов обучения:
по источнику передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные, практические (С. И. Перовский, Е. Я. Голант);
по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, закрепление, проверка знаний, умений, навыков (М. А. Данилов, Б. П. Есипов);
по источнику знаний: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский (И.Я. Лернер)., М. Н. Скаткин);
по дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению учебного материала; методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г. И. Щукина, И. Т. Огородникова).
Выбор метода обучения в связи с целями и задачами учебного процесса.
6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
Урок как форма организации учебного процесса. Структурные компоненты урока: вводная часть (организационный момент); основная часть (повтор изученного, изучение новых знаний, формирование новых умений, закрепление, систематизация, применение на практике, задание на дом); заключительная часть (подведение итога). Классификации типов уроков (классификации по содержанию и способу применения; по логическому содержанию работы и основным этапом учебного процесса; по цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся; по преобладающему компоненту урока; по дидактической цели). Требования к современному уроку. Психолого-педагогический анализ урока.