- •4.2.1. Перечень вопросов комплексного экзамена по блоку «Педагогика»
- •4.2.2. Примерный перечень вопросов по блоку «Возрастная психология»
- •4.2.3.Примерный перечень вопросов по блоку «Педагогическая психология»
- •4.2.4.Примерный перечень вопросов по блоку «Общая психология»
- •4.2.5.Примерный перечень вопросов по блоку «Социальная психология»
- •4.3. Аннотированный перечень вопросов по дисциплинам, образующим комплексный экзамена по специальности 050706.65 Педагогика и психология
- •4.3.1 Аннотированный перечень вопросов по блоку «Педагогика»
- •1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •2.Педагогическое общение, его сущность и функции
- •3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •4.Характеристика процесса обучения
- •5.Методы обучения. Классификация методов обучения
- •6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
- •7.Сущность воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •8.Организация деятельности классного руководителя.
- •9.Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания
- •10.Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Методика создания и развития ученического коллектива (а.С. Макаренко)
- •11.Направления воспитания и их характеристика.
- •12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •13.Средства обучения и их характеристика.
- •14.Формы организации обучения.
- •15.Формы, методы, средства воспитания
- •16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
- •17.Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •4.3.2. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Возрастная и педагогическая психология »
- •Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Теории психического развития в зарубежной психологии.
- •Теории психического развития в отечественной психологии.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Психологическая готовность к школе.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Развитие учебной деятельности школьника.
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Зрелость как психологический возраст.
- •Психология старения.
- •Методы психолого-педагогических исследований.
- •Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
- •Психология обучения.
- •Теория учебной деятельности д.Б.Эльконина, в.В.Давыдова.
- •Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя.
- •Профессионально-личностные деформации учителя. Психологическая профилактика и коррекция профессиональных деформаций личности учителя.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
- •Психология педагогического коллектива.
- •Психология воспитания.
- •Концепции педагогического процесса и их психологические основания.
- •Психолого-педагогический анализ урока.
- •4.3.3. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Общая и социальная психология»
- •1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функция общения.
- •24. Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •4.5. Рекомендуемая литература
- •4.5.1. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогика» Литература
- •4.5.2. Рекомендуемая литература по блоку «Возрастная психология»
- •4.5.3. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогическая психология»
- •4.5.4. Рекомендуемая литература по блоку «Общая психология»
- •4.5.5. Рекомендуемая литература по блоку «Социальная психология»
Методы психолого-педагогических исследований.
Генетико-моделирующая стратегия психолого-педагогического исследования. Научно-исторические предпосылки, разработки генетико-моделирующей стратегии психолого-педагогического исследования. Основные модификации генетико-моделирующей стратегии: метод двойной стимуляции (Л.С.Выготский), диагностический обучающий эксперимент (З.И.Калмыкова), обучающий «пробующий» и обучающий «проверочный» эксперименты (Д.Н.Богоявленский, Н.А.Менчинская), экспериментальная модель прижизненного формирования новых функциональных систем (А.Н.Леонтьев), метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин), дидактический эксперимент (В.В.Давыдов). Трудности дидактического эксперимента. Преимущества и ограничения генетико-моделирующей стратегии психолого-педагогического исследования.
Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
Общее основание ассоциативно-рефлекторной теории учения: предположение о способности организма к запечатлению, сохранению и воспроизведению ранее испытанных воздействий. Концепции учения в бихевиоризме: процесс и механизмы формирования поведенческого опыта (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Концепция учения в гештальтпсихологии: структурность и целостность познания (К.Коффка, М.Вертгеймер). Функционирование познания и приобретение опыта в теории Ж.Пиаже. Когнитивные теории учения: учение как познавательный или информационный процесс (Дж.Келли, И.Лингарт и др.). Ограничения ассоциативно-рефлекторной теории учения: отрицание принципиальных различий в знаниях, признание центральной роли памяти в процессе учения, ориентация на пассивные методы обучения.
Деятельностная теория учения. Основные предпосылки деятельностной теории учения в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Внешняя практическая деятельность как исходная форма усвоения (А.Н.Леонтьев). Поэтапно-планомерный процесс усвоения действий и знаний в концепции П.Я.Гальперина. Теория учебной деятельности Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. Понятие «учебная деятельность». Соотношение усвоения, учения и учебной деятельности. Содержательные характеристики учебной деятельности. Структура учебной деятельности: мотивационно-целевой, операционально-действенный и контрольно-оценочный компоненты. Условия формирования учебной деятельности. Теория учения и субъектно-деятельностный подход. Концепция учения С.Л.Рубинштейна. Учение как специальная деятельность. Структура учения как процесса накопления знаний и умений. Развитие теории учения в исследованиях Д.Н.Богоявленского, Н.А.Менчинской, Е.Н.Кабановой-Меллер, Л.Б.Ительсона.
Психология обучения.
Психологическая сущность обучения. Обученность и обучаемость как основные характеристики обучающегося. Уровни и показатели обучаемости. Обучение как особый тип управления интеллектуальным развитием личности. «Обучаемый» и «обучающийся». Междисциплинарный подход к обучению.
Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в основных психологических теориях. Теории, исходящие из независимости обучения и развития (А.Геззел, З.Фрейд, Ж.Пиаже). Тождественность обучения и развития (Э.Торндайк). Обоснование неразделимости обучения и развития в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Развитие принципов неразделимости в отечественной психологии (Н.А.Менчинская, Л.Ф.Обухова, П.Я.Гальперин и др.).