- •4.2.1. Перечень вопросов комплексного экзамена по блоку «Педагогика»
- •4.2.2. Примерный перечень вопросов по блоку «Возрастная психология»
- •4.2.3.Примерный перечень вопросов по блоку «Педагогическая психология»
- •4.2.4.Примерный перечень вопросов по блоку «Общая психология»
- •4.2.5.Примерный перечень вопросов по блоку «Социальная психология»
- •4.3. Аннотированный перечень вопросов по дисциплинам, образующим комплексный экзамена по специальности 050706.65 Педагогика и психология
- •4.3.1 Аннотированный перечень вопросов по блоку «Педагогика»
- •1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •2.Педагогическое общение, его сущность и функции
- •3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •4.Характеристика процесса обучения
- •5.Методы обучения. Классификация методов обучения
- •6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
- •7.Сущность воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •8.Организация деятельности классного руководителя.
- •9.Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания
- •10.Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Методика создания и развития ученического коллектива (а.С. Макаренко)
- •11.Направления воспитания и их характеристика.
- •12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •13.Средства обучения и их характеристика.
- •14.Формы организации обучения.
- •15.Формы, методы, средства воспитания
- •16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
- •17.Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •4.3.2. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Возрастная и педагогическая психология »
- •Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Теории психического развития в зарубежной психологии.
- •Теории психического развития в отечественной психологии.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Психологическая готовность к школе.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Развитие учебной деятельности школьника.
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Зрелость как психологический возраст.
- •Психология старения.
- •Методы психолого-педагогических исследований.
- •Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
- •Психология обучения.
- •Теория учебной деятельности д.Б.Эльконина, в.В.Давыдова.
- •Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя.
- •Профессионально-личностные деформации учителя. Психологическая профилактика и коррекция профессиональных деформаций личности учителя.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
- •Психология педагогического коллектива.
- •Психология воспитания.
- •Концепции педагогического процесса и их психологические основания.
- •Психолого-педагогический анализ урока.
- •4.3.3. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Общая и социальная психология»
- •1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функция общения.
- •24. Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •4.5. Рекомендуемая литература
- •4.5.1. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогика» Литература
- •4.5.2. Рекомендуемая литература по блоку «Возрастная психология»
- •4.5.3. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогическая психология»
- •4.5.4. Рекомендуемая литература по блоку «Общая психология»
- •4.5.5. Рекомендуемая литература по блоку «Социальная психология»
Развитие учебной деятельности школьника.
Основные предпосылки экспериментальных исследований учебной деятельности. Отличительные особенности учебной деятельности от игры и труда. Структура учебной деятельности.
Учебная деятельность – ведущая в младшем школьном возрасте. Особенности ее структурных компонентов. Мотивы учения, различные их виды: широкие социальные мотивы, узколичные, отрицательные мотивы. Снижение учебной мотивации к концу младшего школьного возраста. Возникновение позиции учащегося – критерий нового уровня учебной мотивации.
Учебные задачи. Умение выделять учебную задачу. Причины, затрудняющие выделение учебной задачи.
Учебные действия. Неоднородный состав учебных действий. Обучение учебным действиям, необходимым для овладения тем или иным учебным предметом. Общие приемы работы школьника. Наиболее распространенный прием – заучивание учебного материала. Специальное целенаправленное обучение младших школьников приемам активной мыслительной обработке запоминаемого материала.
Действие контроля. Первоначальный контроль, производимый учителем. Обучение учащихся действиям контроля. Сравнение результата с заданным образцом – основной момент действия контроля. Роль родителей в формировании у детей контроля.
Оценка. Оценка и отметка, их характеристика. Развернутые оценочные суждения. Школьная отметка как мощный мотивационный фактор познавательной деятельности. Её влияние на все сферы жизни ребёнка. Безотметочное обучение в 1-х классах массовых школ. Концепция обучения на содержательно-оценочной основе (Ш.А.Амонашвили).
Отношение к учению и динамика его изменений на протяжении младшего школьного возраста. Возникновение интереса к содержанию учебной деятельности и его влияние на круг интересов.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Основные проблемы подросткового возраста. Основное противоречие между возрастающей потребностью в самостоятельности и возможностями ее осуществления как движущая сила психического развития подростка.
Диалектический характер взаимоотношений между биологическими и социальными факторами психического развития. Кризис отрочества. Закономерные изменения в структуре личности как главные психологические новообразования подросткового возраста. Потребность в самоутверждении и признании, обостренная чувствительность к оценке окружающих, потребность в общении, в образе для подражания, идеале. Особенности самосознания подростков, качественное изменение мотивационной сферы, потребность в самовоспитании. Ведущая роль коллектива, референтной группы в формировании личности подростка. Подросток и взрослые.
Качественные изменения в познавательной сфере подростков. Произвольный характер восприятия, памяти, мышления. Общее и особенное в психологической характеристике мальчиков и девочек подросткового возраста. Половое созревание и психосексуальная идентичность. Причины отклоняющегося поведения «трудных» подростков. Психологические особенности детей старшего подросткового возраста.