- •Предмет дошкольной педагогики как науки, ее место в системе педагогических наук
- •Цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста. Периодизация дошкольного детства, характеристика детей дошкольного возраста.
- •Концепция дошкольного воспитания. Сравнительная характеристика учебно-дисциплинарной модели общения с детьми.
- •Организация целостного педагогического процесса в доу, принципы его построения, модели организации.
- •Педагогическая деятельность воспитателя на современном этапе.
- •История становления дошкольной педагогики как науки
- •Воспитание детей дошкольного возраста за рубежом. Традиции и современность.
- •Современное общественное дошкольное воспитание: состояние и тенденции развития.
- •Концепция гуманной педагогики и ее реализация в современном дошкольном образовании.
- •11.Формы и модели дошкольного образования.
- •Теоретические основы индивидуального подхода в воспитании личности дошкольников.
- •Индивидуальный подход к дошкольникам в различных видах деятельности (игра, труд, обучение).
- •Организация предметно-игровой среды в дошкольном учреждении. Освоение детьми культуры игрового пространства.
- •Принцип активности
- •Принцип стабильностидинамичности развивающей среды
- •Принцип комплексирования и гибкого зонирования
- •Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
- •Принцип сочетания привычки и неординарных элементов в эстетической организации среды.
- •Принцип открытости – закрытости
- •Принцип учёта половых и возрастных различий детей.
- •Компьютерные технологии в системе дошкольного образования. Психолого-педагогические и гигиенические требования к использованию компьютерно-игровых комплексов в системе дошкольного образования.
- •Преемственность в работе детского сада и школы.
- •Подготовка детей к школе. Общая и специальная готовность ребенка к школе, диагностика готовности детей к школе.
- •Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к школе.
- •Проблемы подготовки детей к школе в современной отечественной педагогике.
- •21. Подготовка детей к школе за рубежом.
- •Формирование гуманного отношения взрослого к ребенку-дошкольнику в современных образовательных программах.
- •Программа «Развитие». Программа разрабатывалась научным коллективом под руководством известного отечественного психолога, доктора психологических наук, профессора л.А.Венгера.
- •Проблемы эмоционального благополучия ребенка.
- •Формирование ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста.
- •Индивидуальное воспитание и развитие ребенка в условиях доу.
- •28. Роль педагога в обществе. Требования к специалисту современного доу.
- •Развитие личности в дошкольном детстве. Формирование личности дошкольника как становление базиса личностной культуры.
- •Значение науки «Дошкольная педагогика» и дошкольного образовательного пространства.
Проблемы эмоционального благополучия ребенка.
Эмоциональное благополучие человека — уверенность в себе, чувство защищенности, положительное самоощущение и жизненные успехи — во многом зависит от того, как складываются его отношения с окружающими людьми.
И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. Именно эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием для определения успешности развития ребенка. Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников и младших школьников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. Согласно исследованиям ученых Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной «эмоциональное благополучие» можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных.
А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова определяют эмоциональное благополучие как устойчиво-положительное, комфортно- эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками.
Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.
Выделяют следующие основные показатели эмоционального благополучия:
Уровень отношения ребенка к самому себе, сверстникам, взрослым.
Общий эмоциональный тонус.
Способность ребенка определять эмоциональное состояние другого.
Уровень сопереживания, сочувствия, который ребенок демонстрирует в вербальном и невербальном плане.
Эмоциональное благополучие (неблагополучие) – это субъективная характеристика для качественной оценки эмоционального состояния человека. Показателями эмоционального благополучия человека являются нормальный уровень ситуативной и личностной тревоги, оптимальный уровень активности и работоспособности, возможность и готовность адекватно действовать в различных жизненных ситуациях.
Данный психологический феномен определяется массой разнообразных факторов: физическим самочувствием, психологическим климатом в семье, самооценкой ребенка, его взаимоотношениям в группе ДОУ, отношением воспитателя, особенностями воспитательной среды и др. Особую роль в развитии эмоциональной сферы дошкольника играет межличностное общение. Поэтому методы изучения сферы межличностных отношений и общения дают важную информацию об эмоциональном состоянии детей в группе. Однако положение в группе сверстников недостаточный показатель эмоционального благополучия ребенка.
Для определения эмоционального благополучия важны показатели тревожности ребенка, которые говорят о нарушениях в эмоциональном развитии. Причиной данных нарушений могут быть и ошибки в семейном воспитании. Выделяя факторы, влияющие на содержание и способы выражения эмоциональных состояний дошкольников, ряд исследователей подчеркивает роль взрослых, семьи и значимость отношений со сверстниками, то есть социальные условия развития эмоций детей (Е.П. Урунтаева, М.И. Лисина и др.).
Эмоциональное неблагополучие – это такое проявление эмоций, которое мешает человеку в повседневной его жизни. Среди основных причин, вызывающих эмоциональное неблагополучие, можно выделить неправильное воспитание детей с самого раннего возраста.