- •Предмет олигофренопедагогики. Основные категории олигофренопедагогики - воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация и социальная реабилитация.
- •Основные требования к содержанию образования в школе VIII типа.
- •Олигофренопедагогика как наука об изучении, воспитании, обучении и путях социально-трудовой адаптации умственно отсталых школьников.
- •Методы обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Методы обучения в специальной школе
- •Теоретические основы олигофренопедагогики.
- •Дать характеристику рассказа, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Задачи специального образования и коррекционной педагогики (дефектологии). Задачи олигофренопедагогики на современном этапе.
- •Дать характеристику объяснения, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Объяснение - метод овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода - теоретические доказательства, которые предполагают:
- •Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей.
- •Дать характеристику беседы, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Дать характеристику работы учащихся с учебником, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Работа учащихся с учебником, книгой является одним из действенных методов овладения учебным материалом. Умения и навыки работы с книгой, сформированные в школе, сохраняются на всю жизнь.
- •Связь олигофренопедагогики с современными науками.
- •Демонстрация, наблюдения и лабораторные работы, как методы обучения в специальной школе.
- •Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
- •Экскурсия, как метод обучения в специальной школе.
- •Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся с умственной отсталостью.
- •Основные тенденции в понимании сущности умственной отсталости.
- •Классификация умственной отсталости
- •Практическая направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям в специальной школе.
- •Вопрос 2. Методы обучения в специальной коррекционной школе VIII вида. Метод- это упорядочная деятельность педагога и обучающихся, направленная на достижение цели обучения.
- •Легкая степень умственной отсталости (дебильность).
- •Обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом учащихся специальных школ, особенностями учебного предмета.
- •Вопрос1. Легкая степень умственной отсталости.
- •Вопрос 2. Выбор методов обучения зависит: · от целей образования, соответствующих современной дидактике;
- •Средняя степень умственной отсталости (имбецильность).
- •Основные методические требования к уроку в специальной школе.
- •Вопрос2. Основные методические требования к уроку
- •Тяжелая степень умственной отсталости (идиотия).
- •Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальными нарушениями.
- •Типы и структура уроков в специальной школе.
- •Вопрос1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной школы VIII типа
- •Вопрос2. Типы и структура уроков
- •Принципы построения системы помощи детям с нарушением интеллекта в рф.
- •Особенности построения урока сообщения новых знаний в специальной школе.
- •Вопрос 1. Система помощи детям с нарушением интеллекта в рф
- •Структура повторительно-обобщающего урока в специальной школе.
- •Вопрос 2. Структура повторительно-обобщающего урока
- •Структура комбинированного урока в специальной школе.
- •Вопрос2. Структура комбинированного урока
- •Структура вводного и контрольного уроков в специальной школе.
- •Вопрос2. Структура вводного урока
- •Принципы обучения в специальной школе.
- •Структура урока закрепления в специальной школе.
- •Вопрос1. Основные принципы обучения (дидактические принципы)
- •Вопрос 2. В билете № 28.
- •Особенности подготовки к уроку учителя специальной школы.
- •Вопрос 2. Подготовка учителя к уроку
- •Требования к содержанию образования специальных школ VIII типа.
- •Вопрос 2. В билете № 1
- •Современные подходы к организации обучения детей с проблемами в обучении.
- •Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII типа.
- •Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII типа.
- •Вопрос 1 . В билете № 25
- •Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальными нарушениями.
- •Структура урока закрепления в специальной школе.
- •Вопрос1. В билете № 15.
- •Вопрос 2. Под структурой урока понимается соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих решению поставленных задач.
- •Ведущая роль обучения в развитии учащихся с умственной отсталостью.
- •Структура повторительно-обобщающего урока в специальной школе.
- •Вопрос 2. В билете № 18.
- •Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
- •Практическая направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям в специальной школе.
- •Вопрос 1. В билете № 8
- •Вопрос 2. Определение и классификация методов обучения
Обучение и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Правовые аспекты аномального детства.
Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII типа.
Вопрос 2. Вспомогательная школа: цели, задачи, комплектование. Вспомогательная школа находится в системе государственных общеобразовательных детских учреждений, но по своим задачам существенно отличается от массовых образовательных школ.
Специальной задачей вспомогательной школы является коррекция дефектов развития умственно отсталых детей в процессе обучения его общеобразовательным дисциплинам, профессиональной трудовой подготовке и разностороннего воспитательного характера, воздействие на ход развития учащихся. Основной задачей является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности по одной из массовых рабочих профессий в условиях современного производства.
Вспомогательная школа ведет особую лечебно-оздоровительную работу направленную на укрепление и исправление общего физического состояния школьников.
Основная задача- формирование умений и навыков учебной деятельности.
Необходимо формировать навыки самостоятельной работы.
Основа содержания: Выготский6 «Нельзя строить обучение умственно отсталых детей только учитывая и корректируя их недостатки. Обнаруживается не только нарушение отдельных психофизических функций, но и относительная сохранность других функций. Таким образом обучение во вспомогательной школе осуществляется с учетом не только их особенностей, но и возможностей, благодаря чему ученики оказываются в состоянии овладеть элементарным уровнем способностей». Принципы обучения детей в специальной школе VIII вида.
Дидактика- педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержанию, методам, организационным формам.
3 раздела дидактики:
-теория обучения
- теория воспитания
-школоведение (управление педагогическим процессом). Процесс образования в специальной школе VIII вида предполагает осуществление принципов общей и специальной дидактики, применение специальных форм, методов, средств, приемов работы с детьми.
По Н.М.Назаровой принципы- это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью с особыми образовательными направлениями.
По Воронковой под дидактическими принципами понимают основные положения, которыми руководствуются в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и подготовка его к активному участию в жизни общества.
Суть принципов:
Принципы являются ориентирами, направляют деятельность педагогов на обучение и воспитание учащихся.
Общие принципы:Принцип научности.Принцип систематичности и последовательности обучения.
Принцип связи теории с практикой.Принцип сознательности и активности.Принцип доступности и последовательности обучения.Принцип наглядности.Принцип прочности и результата обучения.
Развития и воспитания характера обучающегося.Специальные принципы:Принцип коррекционно-развивающего обучения.Принцип индивидуального и дифференцированного подхода к обучению.
Принцип учета возрастных особенностей.Принцип опоры на положительное.Принцип согласованности между школой, семьей и общественностью.Принцип уважения личности.Принцип воспитания и обучения в коллективе.Принцип соединения воспитания и обучения с трудом.Принцип педагогического оптимизма.Принцип ранней педагогической помощи
Принцип направленности на социальную адаптацию.Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.Принцип деятельностного подхода к обучению и воспитаниюПринцип необходимости специального педагогического руководства.
БИЛЕТ 27