ПОГОДЖЕНО

Завідувач

дошкільного навчального закладу

/ясла-садок/ № 135 «Лебідь»

протокол № ____ від __________

_______________ І.І. Кондратьєва

ЗАТВЕРДЖЕНО

Завідувач

інформаційно-аналітичного

методичного центру

департаменту освіти і науки,

молоді та спорту

Запорізької міської ради

«____» __________ 2013 р.

___________ Р.О. Романчук

Програма тренінгу

особистісного і професійного самовдосконалення педагогів ДНЗ

«ВИХОВАННЯ ДУШІ»

(на основі казкотерапії)

Укладач:

практичний психолог І категорії

ДНЗ № 135

Л.В. Кременецька

Запоріжжя, 2013р.

ЗМІСТ

Зміст програми ……………………………………………………….. с. 2

Вступ: програма тренінгу особистісного і професійного самовдосконалення педагогів ДНЗ (на основі казкотерапії) ……… с.3

Пояснювальна записка ………………………………………………. с. 5

Тематичний план ……………………………………………………... с.7

Заняття 1. «Ідеальний педагог. Знайомство.» ………………………с.10

Заняття 2. «Реальний педагог. Завдання діяльності» ………..……с.14

Заняття 3. «Місія педагога» ………………………………………... с.19

Заняття 4. «Виховання душі»…………………………….………... с.23

Заняття 5. «Стан думок» ………………………………………... с.25

Заняття 6. «Працювати з натхненням» …………………………… с.29

Заняття 7. «Самосвідомість» …………………………………….... с.31

Заняття 8. «Щаслива дитина» ……………………………………... с.33

Заняття 9. «Допоможи стати краще» ……………………………... с.35

Заняття 10. «Відповідальність» ………………………………….... с.38

Заняття 11. «Щасливий педагог» …………………………….…... с.42

Заняття 12. «Визначення «білих плям» …………………………... с.45

Заняття 13. «Саморегуляція» …...…………………………………. с.47

Заняття 14. «Толерантність і практика саморегуляції» …………. с.56

Заняття 15. «Самоцінність особистості» …………………..……... с.61

Заняття 16. «Вчителю потрібен вчитель»……………………….... с.63

Заняття 17. «Команда педагогів»…………………………..…….... с.67

Заняття 18. «Команда і престиж закладу»……………………….... с.70

Заняття 19. «Стратегія саморозвитку»………………………….…. с.74

Література…………………………………………………….….….. с.78

Додатки ………………………………………..……………………. с. 79

Вступ: програма тренінгуособистісного і професійного самовдосконалення педагогів днз (на основі казкотерапії)

Мета: сприяти підвищенню свідомості педагогів щодо необхідності особистісного і професійного самовдосконалення, через розкриття потенціалу внутрішніх ресурсів, формувати у педагогів гуманістичне і толерантне ставлення до себе і оточуючих, підвищувати рівень соціальної відповідальності.

Завдання:

1) забезпечувати розвиток професійної педагогічної ідентичності та задоволення потреби у професійній підтримці;

2) удосконалювати здатність саморефлексії;

3) вправляти в оволодінні прийомами саморегуляції, та опануванні основними засобами антистресової допомоги;

4) збагачувати сферу моральних цінностей та етичних норм педагогів;

5) сприяти усвідомленню учасниками своїх особистісних характеристик та особливостей професійної діяльності

Враховуючи особливості міжособистісного спілкування педагогів ДНЗ (російською мовою) поза безпосереднього навчально-виховного процесу та з метою забезпечення комфортних умов спілкування, під час проведення тренінгу, конспекти занять викладено російською мовою.

Спрямованість програми: програма спрямована на сприяння особистісному і професійному самовдосконаленню педагогів дошкільного навчального закладу.

Етапи роботи за програмою:

І. Вхідна діагностика (вересень-жовтень)

Мета: визначення особистісних і професійних особливостей педагогів ДНЗ

• Діагностика мотиваційної структури особистості (В.Э.Мильман)

• Профілактичний мониторинг ефективності команди. ( Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Ф., Грабенко Т. М.)

ІІ. Робота тренінгової групи (листопад-березень):

ІІІ. Вихідна діагностика (березень-травень)

• Профілактичний мониторинг ефективності команди. ( Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Ф., Грабенко Т. М.)

Мета: визначення динаміки особистісного та професійного розвитку педагогів ДНЗ

Проведений аналіз вхідного діагностичного обстеження рівня професіоналізму, відповідальності, креативності та комунікативної компетентності педагогів виявив достатній рівень виконавчої відповідальності педагогів, дещо нижчим є показник рівня відповідальності щодо загальногрупових цінностей, потребують удосконалення окремі характеристики сформованості рівня професіоналізму і комунікативної компетентності педагогів.

Зведений мотиваціний профіль колективу виявив істотну відмінність між характером загальножиттєвого і робочого профілів, що говорить про певну дисгармонійну нерівноцінності мотиваційної сфери в цілому.

У емоційному профілі показники астеничності перевищують показники стеничності по обох шкалах емоційної переваги і фрустрації, що характеризує працівників як емоційно пасивних, з тенденцією до фрустраційної нестійкості.

Отже, одержані дані свідчать, що підвищення рівня професійної самосвідомості педагога, його здатність усвідомлення негативних особистісних і поведінкових проявів, розуміння необхідності роботи по самовдосконаленню залишається актуальним питанням.

Тренінгова програма структурована за наступними блоками:

1. Вступний блок – 3 заняття (1-3)

2. Основний блок – 13 занять (4-16)

3. Заключний блок – 3 занять (17- 19)

Загальна кількість занять – 19.

Орієнтовна кількість педагогів у групі складає 12 – 14 осіб.

Заняття проводяться 1- 2 рази на тиждень у період листопад – березень.

Методи та форми роботи, які використовуються під час занять

(вибір певних форм та методів опосередковано метою заняття): ігри та вправи на зняття емоційного напруження і розвиток саморегуляції, програвання проблемних ситуацій, казкотерапія, інформаційні повідомлення, продуктивна діяльність, рефлексія, тощо.

Динаміка відстеження результативності роботи за програмою здійснюється методом спостереження в процесі роботитренінговоїгрупи, проведенням заключного діагностування після закінчення роботи.

Прогнозовані результати роботи за програмою:

• усвідомлення учасниками індивідуальних особистісних та професійних характеристик;

• підвищення мотивації до особистісного і професійного саморозвитку та самовдосконалення

• удосконалення рефлексивних здібностей;

• оволодіння прийомами саморегуляції;

• збагачення морально-етичної сфери педагогів