Глава 7. Личность и авторитет менеджера

ли возрастной группы после 30 лет. То, что самоменеджмент следует изу­чать в вузе, признают практически опрошенные всех возрастных катего­рий (33, 33, 20% соответственно). В то же время они справедливо отме­чают необходимость самообразования (30, 27, 30%).

Интересным образом распределились ответы, касающиеся эффектив­ности форм обучения. Лидирующее положение занимают тренинги (43, 11, 46%). Молодые люди от 25 до 30 лет довольно скептично относятся к активным формам образовательного процесса (11%). Данный факт может свидетельствовать как об определенном разочаровании в инновационных процессах в сфере образования, так и об отсутствии позитивного опыта прохождения тренинговых программ у выпускников вузов. Устойчивый интерес к активным формам обучения проявляют юноши и девушки до 25 лет. Они отдают предпочтение тренингам, деловым играм, семинарам (43, 35, 30% соответственно). Их мнение поддерживают респонденты возрастной категории после 30 лет: тренинги, семинары и деловые игры выбирают 46, 42, 26% соответственно.

Самый значимый критерий оценки учебного заведения — качество преподавания (83, 50, 68%). Форма собственности (государственное или негосударственное учебное заведение) важна для тех, кто еще не достиг 25 лет (33%), и тех, кому уже исполнилось 30 лет (22%). Для граждан, от­носящихся к средней возрастной группе, она практически не имеет зна­чения (6%). Молодежная аудитория в большей мере обращает внимание на престижность вуза (23%). Об эффективности рекламы высших учеб­ных заведений респонденты высказались почти единодушно (1,5; 0; 2% соответственно).

Большинство опрошенных при выборе места работы руководствуют­ся прежде всего заработной платой (60, 50, 62%). Существенное значение имеет статус должности в социальной иерархии (60, 38, 42%). Однако чем старше соискатель, тем меньшую роль играет статус должности. На на­чальных этапах карьеры престижность организации также весьма значи­ма для дальнейшего продвижения (26, 27, 14%).

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

• Знания и навыки самоменеджмента необходимы соискателям в про­цессе трудоустройства и на других этапах развития карьеры.

• Учебно-образовательные программы по курсу «Основы персонально­го менеджмента» следует внедрять в средних и высших учебных за­ведениях.

320

7.7. Самоменеджмент

Службы управления персоналом государственных и коммерческих организаций должны уделять больше внимания развитию навыков самоуправления сотрудников в процессе управления карьерой.

, Оптимальной формой обучения признаны тренинги и деловые игры, в ходе которых слушатели приобретают и совершенствуют практиче­ские навыки управления собой. Нужно искать новые информационно емкие технологии для осуществления образовательного процесса.

, Можно с уверенностью сказать, что навыки самоменеджмента помо­гут людям не ошибиться в профессиональном выборе и достигнуть определенных карьерных высот.

Вопросы для проверки

1. Что такое самоменеджмент?

2. Что понимается под внешним путем самопознания?

3. Какие существуют методики планирования времени и принятия решений?

4. Что понимается под внутренним путем самопознания?

5. Что включает управления собой?

6. Каковы составляющие физического здоровья?

7. Что понимается под рациональным распределением сил менеджера?

8. Каковы составляющие рационального распределения времени?

9. Что понимается под способностью руководителя управлять собой?

10. Каковы методы борьбы с производственной депрессией?

10. Каковы слагаемые умения руководителя работать с литературой и информацией?

10. Каково значение развития навыков самомотивации?

Менеджмент

321