Глава 7. Личность и авторитет менеджера

Человек не может добиться сколько-нибудь значительного успеха в том деле, которое вызывает у него постоянное раздражение и диском­форт. Например, работа бухгалтера — достаточно рутинная, требует вы­сокой сосредоточенности. Вряд ли от нее сможет получать удовлетворе­ние тот, кто ориентирован на видимый результат, жаждет общения с людьми. Если же сотрудник подходит для данной работы, то даже при недостатке необходимых навыков он сможет их приобрести.

РОЛЬ САМОМЕНЕДЖМЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Издательский дом «Деловой мир» при поддержке кафедры Государ­ственной службы и кадровой политики Российской академии государст­венной службы при Президенте РФ провел актуальное социологическое исследование на тему «Роль самоменеджмента в процессе профессиона­лизации личности». Что такое самоменеджмент? Нужно ли вводить та­кую дисциплину в учебно-образовательные программы? Что необходимо знать человеку, который хочет не ошибиться в выборе профессии и сде­лать достойную карьеру?

Самоменеджмент — это последовательное применение практических методов управления в повседневной деятельности, направленное на оп­тимальное и осмысленное использование персональных ресурсов челове­ка (интеллект, воля, способности и т. д.).

То, что эффективная организация деятельности любой личности воз­можна и необходима, убедительно доказывают теория и практика управ­ления. Особенно это касается процессов социализации и профессионали­зации. Но, к сожалению, на сегодняшний день новейшие достижения науки в области изучения управления являются достоянием достаточно узкого круга специалистов. Между тем, как показывает практика, персо­нальный менеджмент способствует значительному повышению эффек­тивности деятельности не только профессиональных управленцев, но и практически любого специалиста в любой сфере жизни общества.

Изучая мнения многочисленных посетителей московских ярмарок ва­кансий и специализированных выставок, посвященных трудоустройству (всего было опрошено 1230 человек), авторам исследования удалось вы­яснить, насколько велика роль знаний и навыков самоменеджмента на 318

7.7. Самоменеджмент

пазных этапах развития карьеры. Посетители таких выставок относятся к активной части соискателей, в большей степени использующих навыки самоменеджмента.

Результаты исследования структурированы по возрастным категори­ям в соответствии с основными этапами карьеры.

Сравнительный анализ ответов соискателей разных возрастных групп показывает, что подавляющее большинство участников опроса считает свой уровень самоуправления скорее высоким, чем низким. Респонденты от 25 до 30 лет наиболее самокритичны — всего 11% называют личный уровень самоменеджмента высоким. Среди лиц старше 30 лет число опрашиваемых, придерживающихся аналогичного мнения, составляет 44%. Интересно, что низким свой уровень самоуправления наиболее объективно считают соиска­тели, принадлежащие к возрастной категории от 25 до 30 лет. Оптимизм молодежной аудитории связан скорее с тем, что им свойственно меньше за­думываться о сущности самоменеджмента (всего 6,6% участников исследо­вания затруднились ответить). Среди старших соискателей сомневающихся гораздо больше (от 25 до 30 лет — 22%, от 30 лет — 8%).

Один из важнейших вопросов исследования — оценка значимости функций самоменеджмента. Безусловное первенство принадлежит само­организации (до 25 лет — 63%, от 25 до 30 лет — 50%, от 30 лет — 58%). С возрастом уменьшается значимость самоконтроля (от 45% в категории до 25 лет и до 16% в категории после 30 лет). Молодежь сильнее заботит самооценка (40%) и самомотивация (21%). Структурированием персо­нальных планов больше склонны заниматься представители возрастной группы от 25 до 35 лет.

Необходимость планирования на всех этапах развития карьеры пони­мают в большей степени соискатели старше 30 лет. Самым актуальным Для представителей данной категории является планирование должност­ного развития (40%). При выборе профессии планирование видится наи­более значимым лицам в возрасте до 25 лет.

Данные результаты представляют особенный интерес для гипотезы ис­следования, предполагающей внедрение специальных учебно-образовате­льных программ по самоменеджменту именно в средних, средних специ­альных и высших учебных заведениях. Нельзя оставлять без внимания недооценку планирования в процессе трудоустройства в группах до 30 лет.

Получать знания и навыки самоуправления нужно в школе — пола­гают 50 % респондентов до 25 лет. С ними согласны многие представите-

319