Они находят время для осознанности и медитаций

Творческие личности понимают ценность ясного и сфокусированного сознания, потому что от этого зависит их работа. Многие художники, предприниматели, писатели и другие творческие деятели, использовали медитацию в качестве инструмента для настройки самого креативного состояния души.

Личностные характеристики творческих детей.

Говоря о личностных характеристиках детей, способных к творчеству, то в них можно найти достаточное количество противоположных качеств. С одной стороны, это застенчивость, неуверенность, робость, любовь к одиночеству. С другой -- стремление к доминированию, смелость в отстаивании своих идей, потребность в социальных контактах и социальная активность, общительность и популярность среди людей.

Таким образом на основании характеристик интеллекта эти люди объединяются в единую группу "креативов", на основании же социальных контактов -- на две противоположные группы: для первой характерна замкнутость и отчужденность, большая интеллектуальная инициативность; второй -- социальная контактность, так же большая интеллектуальная инициативность, социальная инициатива, открытость.

Надо, однако, заметить, что ни у одной, ни у другой группы "креативов" не отмечается черт конформности.

Своеобразный ответ на природу разной "социальной контактности" дают исследования проведенные М.Воллахом и Н.Коганом. Авторы выделили четыре группы детей, которые на основании успешности решения тестов на интеллект и креативность показали успешность или в решении одного типа задач, или в решении обоих типов задач, или полную неспособность решать те и другие задачи.

Одновременно у всех детей определялись по заданной программе определялись такие личностные характеристики , как социальная активность, популярность среди учащихся, общительность самоуверенность. Было обнаружено, что у детей с высокой креативностью и высоким интеллектом наиболее выраженной была социальная активность. Они были уверены в себе, в своих способностях, имели адекватный уровень самооценки. В своем поведении они могли казаться маленькими детьми, а через некоторое время, если того требует ситуация, вести себя по-взрослому.

Дети же свысокой креативностью, но с низким интеллектом с трудом приспосабливаются к школьным требованиям, часто занимаются в кружках, имеют необычные хобби. Они не популярны среди своих сверстников. Находятся в постоянном и жестком конфликте между самим собой и окружающими.

Дети высокоинтеллектуальные, но низкокреативные отличались самоуверенностью, были популярны среди сверстников и педагогов, но сами не искали сообщества своих товарищей, не проявляли социальной активности и были болезненно направлены на академические успехи.

Дети с низкой креативностьюи низким интеллектом отличаются еще большей самоуверенностью, чем остальные группы детей, стремятся к социальной активность, но не инициативе. Ищут способ психологической защиты и компенсации недостающих способностей.

Все эти дети, как было написано выше, принадлежат разным группам и отличаются различными способами адаптации к внешним условиям и решения жизненных проблем.

Опираясь на эти исследования, можно предположить, что личностные и интеллектуальные характеристики индивидуальности находятся в достаточно тесном единстве. Любопытно, что специальная тренировка творческих способностей приводит прежде всего к изменению не только самих способностей, но и некоторых личностных качеств. После соответствующего курса тренировки на креативность у детей появляется общая черта -- стремление к доминированию.

Таким образом, констатируя связь между интеллектуальными и личностными характеристиками, можно предположить, что и те и другие поддаются воздействию социальной среды.