- •Министерство общего и профессионального образования
- •Ю.Г. Круглов, в.И. Овсянников
- •Что вы узнаете при изучении возрастной и педагогической психологии?
- •Возрастная психология
- •Педагогическая психология.
- •Возрастная психология Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Тема 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Тема 3. Психология раннего и дошкольного детства
- •Тема 4. Психология младшего школьника
- •Тема 5. Психология подростка и старшего школьника
- •Тема 6. Особенности психического развития человека в периоды взросления, зрелости, старения
- •Педагогическая психология
- •Тема 1. Психология обучения
- •Тема 2. Психология воспитания
- •Тема 3. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии §1. Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии
- •§2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Письменный самозачет по теме «Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии»
- •Карта наблюдения за изменением сосредоточенности внимания школьника на уроке
- •Образец построения графика изменения сосредоточенности внимания ученика
- •Глава II. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе §1. Общие теоретические подходы к анализу причин и сущности психического развития ребенка
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Иерархия потребностей по а.Х. Маслоу
- •§2. Подходы отдельных авторов к проблемам развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии
- •§3. Проблемы возрастной периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства § 1. Психология ребенка первого и второго годов жизни
- •§2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •§3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Исследование
- •«Графический диктант»
- •Глава IV. Психология младшего школьника §1. Личность младшего школьника
- •§2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника
- •§3. Особенности познавательной деятельности младшего школьника
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика оценки речевого развития
- •Тексты для анализа речевого развития
- •Афганская сказка
- •Волны и люди
- •Методика изучения общительности как характеристики личности
- •Процедура наблюдения
- •Обработка результатов
- •«Как я учусь»
- •«Может ли учитель перевести меня в следующий класс»
- •«Все ли я сделал, чтобы учиться хорошо»
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§1. Социальная ситуация развития
- •§2. Особенности личности и межличностных отношений
- •§3. Особенности учебной деятельности
- •§4. Некоторые особенности психосексуального развития и полоролевого поведения школьников в период полового созревания
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •2.1. «ОдАнИ» (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)*
- •Бланк«а» Любите ли вы? Нравится ли вам?
- •Бланк «б»
- •Дешифратор
- •«Я предпочту»
- •Лист вопросов
- •Лист ответов
- •Типы профессий и соответствующие им склонности учащихся
- •2.3. Опг (опросник профессиональной готовности)*
- •Вопросы
- •2.4. Ваша будущая профессия*
- •Анкета «ваша будущая профессия»
- •2.5. «У входа в науку» (тест на выявление склонности к творчеству)*
- •Глава VI. Особенности психического развития человека в периоды взросления, зрелости и старения § 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека*
- •1. Древняя китайская классификация
- •2. Классификация возрастов жизни по Пифагору (vIв. До н.Э.)
- •3. Классификация возрастов жизни по Гиппократу (iVв. До н.Э.)
- •4. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве в 1965 г.
- •6. Возрастная периодизация д. Б. Бромлея (1966)
- •7. Стадии развития личности по э. Эриксону
- •8. Схема периодизации индивидуального развития (в. Бунак, 1965)
- •§ 2. Психология молодости: авторство собственного образа жизни
- •§3. Психология взрослого человека
- •§ 4. Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека
- •§5. Период геронтогенеза: психология людей пожилого и старческого возраста
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика «жизненные цели»
- •Анкета*
- •Опросник аффилиации
- •Шкала теста для оценки силы стремления к людям
- •Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Г л а в а VII. Психологические основы обучения и воспитания §1. Обучение как общественно-историческое явление и как психолого-педагогический процесс
- •§2. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты
- •§3. Формирование учебных навыков и умений
- •§4. Учебная деятельность и умственное развитие
- •§ 5. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельностью учащихся
- •§ 6. Сущность и психологические механизмы воспитания в современных условиях
- •§7. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика выявления усвоения знаний*
- •Протокол
- •Матрица для выявления знаний по русскому языку
- •Матрица для выявления знаний по литературе
- •Опросник
- •Вопросы
- •Количественная обработка данных опроса
- •Количественная обработка
- •Личностный опросник «отклэ»*
- •Обработка данных: балл за совпадение
- •Лист опроса к методике «отклэ»
- •Психолого-педагогические основы прогнозирования и управления развитием личности*
- •Глава VIII. Психология личности и профессиональной деятельности учителя §1. Психология личности учителя
- •Структура дидактических способностей учителя начальных классов
- •Структурно-иерархическая модель личности учителя
- •§2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
- •Построение и использование прогноза
- •§3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства учителя
- •§4. Учитель и школьная психологическая служба
- •Литература
- •План - задание для самостоятельной работы
- •К. Роджерс. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем
- •Подготовительная работа
- •Примерный сценарий педагогического консилиума
- •Педагогические ситуации
- •Культурно-психологический потенциал
- •Инструкция
- •Вопросы серий а и б
- •Обработка полученных данных и их анализ
- •Дополнительная серия в Инструкция
- •Бланк экспертных оценок абитуриента1
- •Инструкция эксперту
- •Содержание
Бланк экспертных оценок абитуриента1
* См.: Моргун В.Ф. Профессиональная ориентация будущих педагогов: полтавский вариант // Учитель, которого ждут / Под ред. И.А. Зязюна. М, 1988. С. 83 - 84.
Фамилия______________Имя____________Отчество____________
Членом отборочной комиссии_______________факультета.
Инструкция эксперту
ВНИМАНИЕ! На основе собеседования и наблюдения за поведением абитуриента в каждой строке обведите содержание одной из пяти клеток – вариант вашей экспертной оценки.
Оценки
Характериcтики |
0 Нет ответа |
1 Не рекомедовать |
2 Воздержаться от рекомендации |
3 Рекомендовать |
4 Настоятельно рекомендовать |
Профессиональная перспектива |
Трудно оценить |
Случайно выбрал профессию учителя |
Решил поступать по рекомендации других |
Интересуется и знает труды педагогов |
Знает идеи реформы, опыт новаторов |
Доминирующие переживания |
Трудно оценить |
Завышенная самооценка, агрессивность |
Резко меняются эмоциональные состояния |
Владеет собой в общении, самокритичный |
Оптимист, умеет заитересовать |
Предметная направленность |
Трудно оценить |
Не может обосновать выбор факультета, специальности |
Не имеет опыта самообразования по избранной специальности |
Эрудирован в предмете (его истории и перспективе развития) |
Имеет достижения по избранной специальности |
Направленность на общение |
Трудно оценить |
Имеются грубые дефекты речи; неряшливость |
Бедная речь, невыразительные жесты, интонация |
Начитан, общителен, знает текущие события |
Умеет убеждать, давать характеристику себе и другим |
Направленность на самодеятельность |
Трудно оценить |
Отсутствуют интересы в сфере культуры, самодеятельности, быта или др. |
Довольствуется ролью наблюдателя в общественной жизни, спорте или ДР. |
Эрудирован в области культуры; умеет декламировать, петь, играет или др. |
Имеет достижения в пении, музыке, спорте, техническом творчестве или др. |
ЧИСЛО ОБВЕДЕННЫХ ОЦЕНОК: |
|
|
|
|
|
ИТОГОВУЮ (любую из наиболее частых) ОЦЕНКУ АБИТУРИЕНТУ
тов._____________________ЗАПИШИТЕ ЗДЕСЬ:_________________
«__»__________19__г. Подпись эксперта_________/________/
Гамезо Михаил Викторович
Орлова Любовь Михайловна
ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебник
Редакторы: Захарова Е.Б., Смольникова Е.В.
Корректор: Башлай И.М.
Верстка: Чикилевская Н.А.
ЛР № 020037 от 10.11.96 г.
Подписано в печать Формат 60x90 1/8
Объем 19,86 усл.печ.листов Тираж 3000 экз.