- •Министерство общего и профессионального образования
- •Ю.Г. Круглов, в.И. Овсянников
- •Что вы узнаете при изучении возрастной и педагогической психологии?
- •Возрастная психология
- •Педагогическая психология.
- •Возрастная психология Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Тема 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Тема 3. Психология раннего и дошкольного детства
- •Тема 5. Психология подростка и старшего школьника
- •Тема 4. Психология младшего школьника
- •Тема 6. Особенности психического развития человека в периоды взросления, зрелости, старения
- •Педагогическая психология
- •Тема 1. Психология обучения
- •Тема 2. Психология воспитания
- •Тема 3. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии §1. Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии
- •§2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Письменный самозачет по теме «Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии»
- •Карта наблюдения за изменением сосредоточенности внимания школьника на уроке
- •Образец построения графика изменения сосредоточенности внимания ученика
- •Глава II. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе §1. Общие теоретические подходы к анализу причин и сущности психического развития ребенка
- •Психоаналитическая теория
- •Когнитивная теория
- •Теория поведения
- •Биологическая теория
- •Гуманистическая теория
- •Иерархия потребностей по а.Х. Маслоу
- •§2. Подходы отдельных авторов к проблемам развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии
- •§3. Проблемы возрастной периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства § 1. Психология ребенка первого и второго годов жизни
- •§2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •§3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Исследование
- •«Графический диктант»
- •Глава IV. Психология младшего школьника §1. Личность младшего школьника
- •§2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника
- •§3. Особенности познавательной деятельности младшего школьника
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика оценки речевого развития
- •Тексты для анализа речевого развития
- •Афганская сказка
- •Волны и люди
- •Методика изучения общительности как характеристики личности
- •Процедура наблюдения
- •Обработка результатов
- •«Как я учусь»
- •«Может ли учитель перевести меня в следующий класс»
- •«Все ли я сделал, чтобы учиться хорошо»
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§1. Социальная ситуация развития
- •§2. Особенности личности и межличностных отношений
- •§3. Особенности учебной деятельности
- •§4. Некоторые особенности психосексуального развития и полоролевого поведения школьников в период полового созревания
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •2.1. «ОдАнИ» (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)*
- •Бланк«а» Любите ли вы? Нравится ли вам?
- •Бланк «б»
- •Дешифратор
- •«Я предпочту»
- •Лист вопросов
- •Лист ответов
- •Типы профессий и соответствующие им склонности учащихся
- •2.3. Опг (опросник профессиональной готовности)*
- •Вопросы
- •2.4. Ваша будущая профессия*
- •Анкета «ваша будущая профессия»
- •2.5. «У входа в науку» (тест на выявление склонности к творчеству)*
- •Глава VI. Особенности психического развития человека в периоды взросления, зрелости и старения § 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека*
- •1. Древняя китайская классификация
- •2. Классификация возрастов жизни по Пифагору (vIв. До н.Э.)
- •3. Классификация возрастов жизни по Гиппократу (iVв. До н.Э.)
- •4. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве в 1965 г.
- •6. Возрастная периодизация д. Б. Бромлея (1966)
- •7. Стадии развития личности по э. Эриксону
- •8. Схема периодизации индивидуального развития (в. Бунак, 1965)
- •§ 2. Психология молодости: авторство собственного образа жизни
- •§3. Психология взрослого человека
- •§ 4. Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека
- •§5. Период геронтогенеза: психология людей пожилого и старческого возраста
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика «жизненные цели»
- •Анкета*
- •Опросник аффилиации
- •Шкала теста для оценки силы стремления к людям
- •Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Г л а в а VII. Психологические основы обучения и воспитания §1. Обучение как общественно-историческое явление и как психолого-педагогический процесс
- •§2. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты
- •§3. Формирование учебных навыков и умений
- •§4. Учебная деятельность и умственное развитие
- •§ 5. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельностью учащихся
- •§ 6. Сущность и психологические механизмы воспитания в современных условиях
- •§7. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •Литература
- •План-задание для самостоятельной работы
- •Методика выявления усвоения знаний*
- •Протокол
- •Матрица для выявления знаний по русскому языку
- •Матрица для выявления знаний по литературе
- •Опросник
- •Вопросы
- •Количественная обработка данных опроса
- •Количественная обработка
- •Личностный опросник «отклэ»*
- •Обработка данных: балл за совпадение
- •Лист опроса к методике «отклэ»
- •Психолого-педагогические основы прогнозирования и управления развитием личности*
- •Глава VIII. Психология личности и профессиональной деятельности учителя §1. Психология личности учителя
- •Структура дидактических способностей учителя начальных классов
- •Структурно-иерархическая модель личности учителя
- •§2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
- •Построение и использование прогноза
- •§3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства учителя
- •§4. Учитель и школьная психологическая служба
- •Литература
- •План - задание для самостоятельной работы
- •К. Роджерс. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем
- •Подготовительная работа
- •Примерный сценарий педагогического консилиума
- •Педагогические ситуации
- •Культурно-психологический потенциал
- •Инструкция
- •Вопросы серий а и б
- •Обработка полученных данных и их анализ
- •Дополнительная серия в Инструкция
- •Бланк экспертных оценок абитуриента1
- •Инструкция эксперту
- •Содержание
Матрица для выявления знаний по русскому языку
Фамилия, имя_______________________________________
класс____________дата выполнения_____________________
_______________________________________________________________________________________
Основные разделы русского языка
_______________________________________________________________________________________
Важнейшие понятия, входящие в разделы
_______________________________________________________________________________________
Определения понятий
_______________________________________________________________________________________
Наиболее важные правила правописания
_______________________________________________________________________________________
Примеры, являющиеся исключением из правила, которые требуется запомнить
_______________________________________________________________________________________
Задания, которые целесообразно разложить по разделам и выполнить
_______________________________________________________________________________________
Матрица для выявления знаний по литературе
Фамилия, имя___________________________________
класс____________дата___________________________
_______________________________________________________________________________________
Выделите критерий, по которому можно определить разделы литературы, и запишите их
_______________________________________________________________________________________
Назовите основные критерии, различия, по которым различаются разделы
_______________________________________________________________________________________
Укажите имена писателей, поэтов, литературных критиков, связанные с соответствующими разделами, а также их произведения и жанр, в котором они написаны
_______________________________________________________________________________________
Какой раздел литературы вы предпочитаете более и почему
_______________________________________________________________________________________
Назовите важнейшие понятия в литературоведении
_______________________________________________________________________________________
Напишите определения литературоведческих понятий
_______________________________________________________________________________________
Что вы помните наизусть
_______________________________________________________________________________________
Примечание. Теоретический материал можно заимствовать из следующих источников [6,16,17,20,27,29,30].
4. Используя предлагаемый опросник, исследуйте преобладающие мотивы в своем (или ином) классе, сделайте предположение об их детерминированности (причинной обусловленности) и предложите некоторые психолого-педагогические рекомендации по усилению или переориентации мотивов учения*.
* Опросник взят из кн.: Организация психологической службы в школе/ Сост. Чернышев А.С. и др. Курск, 1989. С. 23,24.
Опросник
Дорогой друг!
Учеба занимает в твоей школьной жизни большое место. Просим тебя высказать свое мнение по вопросу о причинах, побуждающих большинство твоих одноклассников и
тебя лично учиться?
(Обведи номер вопроса, соответствующего твоему мнению, за класс – кружком, а за себя – поставь перед вопросом знак +).
(Можно отмечать несколько вопросов, если это соответствует твоему мнению).