Литература

1. Алехина И.В. и др. Самоменеджмент в деятельности учителя: Уч.-метод. пособ. для творческого самосовершенствования педагогических работников. Брянск, 1995.

2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991.

3. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991.

4. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: Кн. для учителя. М., 1988.

5. Зюзько М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. М., 1995.

6. Изучение профессиональной компетентности педагогов. Методические рекомендации / Науч. ред. Б.М. Петров. Калуга, 1994.

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. М., 1987 (основная).

8. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М., 1993.

9. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 1994.

10. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1994.

11. Крутецкий Е.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М., 1991.

12. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994 (основная).

13. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.

14. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. М., 1991.

15. Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.

16. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

17. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991.

18. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. Л., 1989.

19. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

20. Самопознание – путь профессионального становления учителя / Сост. М.М. Акимова, А.А. Илькухин. Самара, 1994.

21. Сотрудничество учителя и школьного практического психолога. Сб. науч.-метод. тр. / Под ред. А.К. Марковой, Т.А. Шиловой. М., 1994.

22. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. М., 1987.

23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

24. Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. и вступ. очерки А.И. Красило и А.П. Новгородцевой. М., 1995 (основная).

25. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении (кн. для учителя и школьного психолога). М., 1995.

26. Щербакова Т.Н. Профессиональный рост учителя: Формирование механизмов субъективного контроля. Ростов-на-Дону, 1994.

27. Энциклопедия практического самопознания / Сост., предисл. и коммент. А.И. Красилы. М., 1994.

План - задание для самостоятельной работы

1. Используя методическую процедуру (гл. I, план–задание, п. 1), осуществите самозачет по системе психологических понятий:

Авторитет, авторитарная педагогика, авторитарный стиль руководства, внушение, демократический стиль руководства, креативность, либеральный стиль руководства, личностно ориентированный подход в обучении, личностно-развивающий подход в обучении, личностные свойства учителя, любовь к детям, новаторский опыт, оптимальное педагогическое общение, парадигма обучения, педагогическая деятельность, педагогический консилиум, педагогическое мастерство, педагогическая направленность, педагогическое мышление, педагогическое общение, педагогические способности, передовой опыт, прогностическая способность, профессиограмма, профессионализация, профессионально важные качества, профессиональное самоопределение, профессиональные способности, психологическая служба школы, самообразование, самосовершенствование, смысловой барьер, стиль педагогического руководства, слежба психологическая, социально-психологический тренинг (СПТ), структура педагогической деятельности, структурно-иерархическая модель личности учителя, требование, убеждение.

2. Подготовьте конспект лекции по теме «Психологические проблемы деятельности учителя», используя любую книгу из списка литературы [7, 12, 14, 22, 24].

3. В письменном виде выделите основные проблемы и сформулируйте ваше отношение к позиции К. Роджерса, изложенной в его статье [24, с. 276–283].