Тема 3: підходи, методи і принципи навчання як базові категорії мвім, їх зміст.

Питання для розгляду.

1. Підхід до навчання іноземних мов як методична проблема.

2. Методи в дидактиці і методи в методиці викладання іноземних мов.

3. Принципи навчання іноземних мов, зміст загально методичних принципів.

4. Підхід до класифікації принципів. (За змістом програми і концепцією окремих авторів).

1. Підхід до навчання іноземних мов як методична проблема.

Підхід до навчання

- базисна категорія, складова системи навчання; - методична основа навчання, яка представляє собою точку зору на суть предмета, якому необхідно навчати.

В методиці викладання виділяють чотири загальних підходи за критерієм психології оволодіння ІМ:

• Біховіористичний.

• Індуктивно свідомий.

• Пізнавальний (когнітивний).

• Інтегрований.

Суть кожного із підходів розкрита в питанні "Базові категорії методики" (тема №1).

З точки зору способу навчання виділяють:

прямий (інтуїтивний підхід); свідомий (когнітивний підхід); діяльнісний підхід (розроблений авторами С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

Практична реалізація цього підходу - це комунікативний метод і ряд інтенсивних методів.

2. Методи навчання в дидакції і методиці викладання іноземних мов.

Метод (дослідження, спосіб, шлях досягнення мети) -

у вузькому значенні – найважливіший структурний компонент навчального процесу; у широкому значенні – спрямування у навчанні іноземних мов методична система, школа, що існувала на певному етапі історичного розвитку методики, як науки, досягнення якої застосовується і нині.

2.1. Підходи до класифікації методів навчання (за класифікацією ю. Бабанського)

словесні: розповідь, бесіда, лекції

наочні: ілюстрація, демонстрація

практичні: лабораторні досліди, навчальні практикуми

М етоди організації і здійснення індуктивні-дедуктивні

навчально-пізнавальної діяльності: аналітичні-синтетичні, аналітико-синтетичні,

репродуктивні

проблемно-пошукові

робота з книгою, письмові, лабораторні, самостійні, тощо.

інтересу: змагання, пізнавальні ігри, дискусії, ситуації переживань,

Методи стимулювання і мотивації зайнятості, пізнавальної новизни;

н авчально-пізнавальної діяльності:

обов'язку: заохочення, покорення, переконання у значущості навчання.

М етоди контролю усний-письмовий, практичний, лабораторний, індивідуальний, опитування;

т а самоконтролю заліки, екзамени.

У процесі навчання методи є взаємодоповнюючими при домінуючих окремих відповідно до мети навчань.

Критерії для вибору певного методу:

• відповідність меті та завданням навчанню

• узгодженість із змістом навчання

• відповідність реальним можливостям учнів (віковим, психологічним, рівню підготовленості)

• відповідність дидактичним умовам та відведеному часу.

• підготовленість вчителя до реалізації обраного методу.