Примеры реализации упражнения

При первом ознакомлении с технологией рекомендуется разработать универсальные и понятные инструкции, как сделано в следующем примере.

Объект: дом.

Примеры индивидуальных инструкций, каждую из которых получает один из участников команды:

- Дом должен быть двухэтажный.

- В доме должно быть не более двух окон.

- Дом окружают растения. Их заботливо вырастили учителя биологии и географии, именно поэтому они такие необычные.

- Узор на стенах дома должен быть разным: одна стена – один узор.

- Узор на стенах должен носить медицинский характер – это постаралась школьная медсестра.

- Около дома – странные качели. Это – дело рук учителя физики.

- На последнем этаже дома есть окно необычной формы. Его разработал педагог информатики.

- Жители дома находятся неподалеку и занимают все объекты около дома: качели, деревья и т.д.

Из приведенного примера видно, что детям необходимо, не используя речь, реализовать полученные индивидуальные инструкции, некоторые из которых особенно явно дополняют друга - например, уточнение формы, количества окон и числа этажей.

Так, одному ребенку необходимо проследить за тем, чтобы в доме было всего два окна. При этом ему недостаточно просто нарисовать их - следует учесть действия остальных участников команды и добиться реализации своей инструкции в процессе невербального взаимодействия. Например, можно нарисовать окно, обратить на себя всеобщее внимание, после чего указать на свой рисунок и на пальцах показать цифру «2», тем самым давая понять, что окон в доме должно быть не более двух, и все детали других участников необходимо дополнять в рамках этого количества. Кроме того, ребенок может на протяжении всего задания тщательно отслеживать действия других участников, поддерживая при этом требуемое количество окон. Так, если кто-то из детей превышает заданное количество, можно тактично маскировать «лишние» окна, дорисовывая их до иных объектов: преобразуя в плющ / рисунок на стене дома и т.д., что будет способствовать развитию творческого мышления.

Таким образом, дополняющие друг друга инструкции призваны активизировать как дивергентное мышление, так и умение детей общаться на основе невербальных сигналов.

Применение задания в рамках общеобразовательных предметов

Рекомендуется постепенно усложнять индивидуальные инструкции, придавая им образовательную нагрузку, как сделано в следующих примерах.

• Биология

Объект: дом. Инструкция для членов команды:

- Форма дома очень странная - она напоминает схему строения сложного соцветия.

- Двери и окна в доме одинаковой формы, которая очень сильно напоминает митохондрии.

- Дверь дома зачем-то приоткрыта, и из-за нее таинственно выглядывает представитель типа хордовые, класса млекопитающие, отряда хищные, семейства волчьи. В бантике.

- Около двери можно увидеть растения семейства крестоцветных. Кто-то заботливо поставил около них табличку с очень важной, но не всем понятной, надписью.

- Около дома есть пруд, в котором видны два жителя. Они выглядят весьма подозрительно – как будто что-то задумали.

- В водоеме около дома живут пресмыкающиеся. Они постоянно важничают и просят всех называть их по имени и отчеству.

- За домом виднеется лес. Там живут наземно-древесные млекопитающие. Они только что подкрепились, поэтому выглядят очень довольными.

- Почва около дома – какая-то неоднородная, повсюду ямки. И каждая ямка имеет свою неповторимую форму.

- Над ямками в земле потрудились почвенные млекопитающие. Они снуют повсюду, охраняя свои ямки.

- В окне дома виднеются представители плацентарных зверей. Оказывается, они там живут. И почему-то у всех на голове - бантики. Наверное, это какая-то общепринятая форма домашней одежды.

- На подоконнике стоит корзинка, а в ней – цветы соцветия «корзинка». Как тавтологично с их стороны!

- Около дома можно увидеть дворников с метелками. Их ровно столько, сколько растений соцветия «метелка» растет справа от дома. Повторюшки!

- Под окном находится грядка. На ней художник Агафон забыл свою кисть, зато вырастил растения соцветия «кисть».

- За домом можно увидеть растения соцветия «колос». Население дома любит есть их на завтрак. «Это - колоссально!», - восклицают они каждое утро и забавно потряхивают своими нелепыми бантиками.

- На крыше дома сидит представитель, название которого – омограф¹ к слову, обозначающему высокомолекулярные органические вещества, состоящие из альфа-аминокислот, соединённых в цепочку пептидной связью. Вот такой странный представитель, еще и на крыше! Неужели и он в бантике?

• Химия

Объект: дом. Инструкция для членов команды:

- У этого дома – крыша необычной формы. А по цвету - такая же, как дихромат аммония.

- Из единственного окна, которое есть в этом доме, видны жители. По их лицам сразу видно, что они почуяли газ, который получился после смешивания меди и концентрированной серной кислоты.

- Стены дома такого цвета, какой получается, если нагреть дихромат аммония.

- На стенах дома в виде граффити написаны все галогены.

- Раскрасить дверь необходимо в цвет, который имеет осадок, полученный при реакции сероводорода и серной кислоты.

- Около дома есть грядка, на ней находятся "земельные" вещества. Догадайтесь, какие и напишите их.

Таким образом, у детей должна получиться следующая картина: дом увенчан необычной крышей оранжевого цвета. В доме - всего одно окно, а в нем видны жители, которые почувствовали очень неприятный запах, что и отразилось на их лицах. Стены дома выкрашены в цвет зеленого оттенка и покрыты граффити с изображением галогенов. Дверь дома – желтая, как сера, которая выделяется в результате описанной реакции. На грядке у дома написаны щелочноземельные металлы.