Типы дидактических инноваций

Инновации-модернизации (репродуктивная ориентация образовательного процесса)

Инновации-трансформации (проблемная ориентация образовательного процесса)

Инновации этого типа видоизменяют учебный процесс, направлены на достижение гарантированных результатов в рамках его традиционной репродуктивной ориентации. Лежащий в их основе технологический подход к обучению направлен на сообщение учащимся знаний и формирование способов действий по образцу, на высокоэффективное репродуктивное обучение. Технологический подход модернизирует традиционное обучение на основе преобладающей репродуктивной деятельности обучающихся, определяет разработку моделей обучения как организации достижения обучающимися четко фиксированных эталонов усвоения. В рамках этого подхода учебный процесс ориентирован на традиционные дидактические задачи репродуктивного обучения, строится как «технологический», конвейерный процесс с четко фиксированными детально описанными ожидаемыми результатами

Инновации-трансформации преобразуют учебный процесс, направлены на обеспечение его исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности. Соответствующий поисковый подход к обучению предполагает формирование у обучающихся опыта самостоятельного поиска новых знаний, их применения в новых условиях, формирование опыта творческой деятельности в сочетании с выработкой ценностных ориентаций. В рамках этого подхода к обучению целью является развитие у обучающихся возможностей самостоятельно осваивать новый опыт; ориентиром деятельности и педагога и обучающегося является порождение новых знаний, способов действий, личностных смыслов

Критериями педагогических новшеств являются новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте.

Задание для семинарского задания: Приведите примеры инноваций, отражающих прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ высшего образования на современном этапе. Для этого воспользуйтесь электронным ресурсом МО РБ: Высшее образование

(Нормативно-правовые, инструктивные, методические документы и др.). –

Режим доступа http://edu.gov.by/main.aspx?guid=6081. – Дата доступа: 19.02.2013. (в частности, источниками № 5, 6 из списка рекомендуемой литературы по данным вопросам)

9. Инновационная педагогическая деятельность преподавателя

Центральной фигурой инновационно-педагогической деятельности является педагог-инноватор, который может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций.

Педагог-инноватор — это педагог, стремящийся к максимальной творческой самореализации, усматривающий противоречия в функционировании, развитии системы образования и создающий на этой основе свои оригинальные способы или даже системы обучения, воспитания, контроля и др. (В. И. Андреев).

Инновационная деятельность немыслима без развития педагогом своего профессионального мастерства, достижения пика своей профессионально-творческой зрелости. Акмеология — наука, важнейшей задачей которой выступает разработка методического инструментария, способствующего созданию условий для максимального развития людьми в процессе профессиональной деятельности своих социально значимых и творческих качеств (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев и др.).

Представление о совокупности качеств, необходимых педагогу-инноватору, дает акмеограмма — комплекс характеристик уровня знаний, умений, личностных качеств специалиста, обусловливающих достижение им высшего уровня профессионального мастерства. Рассмотрим акмеограмму педагога-инноватора (табл. 6).

Таблица 6