Младший школьный возраст
.docxТема. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Социальная ситуация развития Внутренняя сторона ССР: Психологическая готовность к школе (ПГШ) – система психических особенностей ребенка (уровня развития сознания, личности), которые являются предпосылками овладения учебной деятельностью, т.е. перехода к систематическому школьному обучению. Компоненты ПГШ: 1) Мотивационная готовность - социальные мотивы (Стремление идти в школу связано с желанием занять новый социальный статус, высоко оцениваемый другими людьми); - познавательные мотивы (любознательность).
2) Произвольность поведения – способность ребенка управлять своим поведением в соответствии с определенными правилами и требованиями, следование образцу.
3) Социально-психологическая готовность – понимание ребенком смысла новых социальных отношений (школьных), умение общаться с разными взрослыми в зависимости от их социальной роли и ситуации общения, умение общаться со сверстниками.
4) Интеллектуальная готовность – определенный уровень развития познавательных психических процессов, знания об окружающем мире.
Внешняя сторона ССР: Новые требования, которые предъявляются ребенку в связи со школой. Связаны с режимом дня, поведением на уроках, усвоением новых знаний. Школой начинают оцениваться поведение и достижения ребенка. Эти оценки определяют отношение к ребенку учителя, родителей, сверстников.
Ведущая деятельность – учебная. Структура учебной деятельности: 1. Мотивы - Адекватные: учебно-познавательные, мотивы саморазвития и самосовершенствования. - Неадекватные: получение вознаграждения, избежание наказания, соревновательные мотивы.
2. Учебные задачи – задачи научиться чему-либо.
3. Учебные действия – способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий.
4. Действия самоконтроля – определение соответствия своих учебных действий заданному образцу или условиям учебного задания.
5. Действия самооценки – сравнение полученного результата с эталоном. На протяжении младшего школьного возраста ребенок осваивает все компоненты учебной деятельности.
Интеллектуальное развитие Переход к словесно-логическому мышлению.
В процессе овладения научными знаниями происходит развитие умственных операций: - установление причины и следствия, - анализ и синтез, - выделение существенного и несущественного, - обобщение, - определение понятия и др.
Ребенок пытается осознать свои психические процессы и управлять ими (метапознание).
Память и внимание становятся произвольными. Ребенок начинает осваивать способы осмысленного запоминания.
В младшем школьном возрасте важным достижением в речевом развитии является овладение письменной речью. Дети обучаются чтению (пониманию письменной речи) письму (построению собственной письменной речи)
Развитие личности Потребностно-мотивационная сфера - учебно-познавательные мотивы в концу мл.шк. возраста - игровые мотивы - во взаимопонимании и сопереживании со стороны взрослого - принятие и одобрение со стороны взрослого
Развивается осознанность мотивов.
Эмоционально-волевая сфера Возрастает способность осознавать свои переживания и контролировать процесс их выражения.
На протяжении мл.шк. возраста развивается произвольность поведения детей, что связано с развитие внутреннего плана деятельности.
Самосознание К концу периода в Образе Я ребенка возрастает количество характеристик, описывающих поведение, черты характера, интересы, увлечения. Начинают описывать переживания, размышления о себе (т.е. образ Я наполняется внутриличностным содержанием).
Самооценка: - развиваются действия самооценивания, - развивается критичность к себе, - возрастает адекватность самооценки и ее обоснованность (связано с углублением знаний о себе, развитием умения анализировать свои действия, поступки),
НОВООБРАЗОВАНИЯ - внутренний план деятельности Дети могут планировать выполнение деятельности, задания, выполняют действия во внутреннем плане.
- произвольность психических процессов
- рефлексия в учебной деятельности – способность осознать и обосновать свои действия, осознание границ своих возможностей, зун.
- умение учиться Составляющие умения учиться: - способность осознать границы своих знаний, т.е. понимание того, что я знаю, а что нет, чему мне нужно научиться, чтобы решить эту задачу (рефлексивные действия); - умения самостоятельно добывать научные знания и самостоятельно ориентироваться в новой информации; - учащийся постоянно стремится искать недостающие знания, развивать в себе необходимые умения.
|
|