- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
Образовательные, воспитательные, развивающие задачи.
Социальные проблемы общества.
Экономические проблемы школы.
Экологические проблемы государства.
Определительные задачи.
462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
заключается в том, что:
Учащиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объединяются в постоянные учебные группы (классы).
При объединении в постоянные учебные группы не учитывается возраст детей.
Ученики объединяются в классы по их желанию, порядок проведения уроков определяют сами.
Ученики объединяются на временные учебные группы.
Уроки проводятся вне программы, темы выбираются учащимися.
463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
Развитие интереса к биологии и творческой активности учащихся.
Ученики должны все воспринимать на веру.
Активность должна исходить только от учителя.
Учитель всегда должен объяснять новый материал от доски.
Учитель является основным субъектом на уроке.
464. Воспитательные требования к уроку:
Четкая постановка воспитательных задач урока, обеспечивающих на основе пприобретаемых научных знаний по биологии, формирование научной картины мира, эстетического вкуса, трудолюбия и экологической культуры.
Соблюдение тишины в классе.
Осуждение новостей школы.
Развитие наблюдательности и эгоизма.
Индивидуальная организация деятельности учащихся.
465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
Изучение нового материала, закрепление и проверка домашнего задания.
Заучивание материала.
Перепроверка знаний учащихся друг с другом.
Чтение научно-популярной литературы.
Повторение, задание на дом и закрепление.
466. Наибольшее значение методисты-биологи придают этапу изучения новых знаний,
потому что:
Именно на этом этапе происходит формирование и развитие системы биологических понятий, мыслительных способностей, и самостоятельности учеников.
Здесь основной фигурой является учитель, и он сам объясняет новый материал.
Этот этап урока занимает наибольшее время.
Здесь основной фигурой является учитель, и он сам объясняет новый материал.
Этот этап урока занимает наибольшее время.
Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и работу учащихся.
467. Определите типы уроков по биологии:
Изучение нового материала. Урок- закрепление полученных знаний. Смешанны или комбинированные. Систематизация обобщение и применение знаний
Изучение нового материала. Урок- закрепление полученных знаний.
Смешанные или комбинированные. Систематизация обобщение и применение знаний.
Словесные и динамичные типы.
Наглядные и практические.
468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
Вторичное закрепление усвоенных знаний и умение применять их в жизни.
Решение одной дидактической задачи.
Проверка знаний учащихся.
Решение одной дидактической задачи. Проверка знаний учащихся.
Обяснение нового материала.
469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
Акцентирование внимания учащихся на ведущих идеях, систематизация и самостоятельное применение знаний в новых ситуациях.
Подготовка учащихся к восприятию новой информации.
Изучение нового материала.
Решение одной дидактической задачи.
Проверка знаний учащихся.