- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
Обогащают школьников знаниями, умениями и навыками, но не позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере.
Позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности.
Повышают умственную способность, развивают фантазию.
Воспитывает решению творческих задач.
Развивает исследовательские способности.
442. Методы, которые позволяют учащимся овладеть опытом творческой деятельности в достаточной и доступной им мере, развивают мысли, фантазию:
Эвристический, исследовательский и метод проблемного изложения.
Свой личный опыт.
Опыт старших людей.
Опыт учителя и родителей.
Объяснительно-иллюстративный метод.
443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
другими исследовательскую задачу Ученик ищет способ решения задачи. В процессе
поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.
Что учитель ставит исследовательскую задачу или заимствует сконструированную
другими исследовательскую задачу.
Ученик ищет способ решения задачи. В процессе поиска ее решения ученик неизбежно проявляет черты творческой деятельности.
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным.
Чтобы воспроизводить ранее произведенные опыты.
444. На этих уроках уместно использовать исследовательский метод:
Обобщающий урок.
Кино урок.
Общественная полезная работа.
Урок- зачет.
Контрольно-проверяющий урок.
445. Основа развития творческих способностей на уроках биологии - научить самостоятельно трудиться, добывать знания. Научить этому можно, если учитель:
Использует разные методы обучения, поддерживает педагогическое мастерство на высоте.
Проводит стандартные (традиционные) уроки.
Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
Проводит стандартные (традиционные) уроки. Уроки проводит объяснительно-иллюстративным методом.
Уроки проводит инструктивно-репродуктивным методом.
446. Способы, которые развивают творчество у учащихся:
Нетрадиционные уроки, новые технологии обучения.
Советы старших.
Чтение художественной литературы.
Объяснительно-иллюстративный метод.
Инструктивно-репродуктивный метод.
447. Активные методы обучения биологии, способствующие развитию творчества детей - это:
Брейнсторминг и частично-поисковый, исследовательский и проблемный метод.
Брейнсторминг и частично-поисковый метод.
Исследовательский и проблемный.
Инструктивно-репродуктивный метод.
Объяснительно-иллюстративный метод.
448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно излагает путь ее решения. Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные затруднения, варианты их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный научный поиск.
Учитель явно или неявно формулирует проблемную задачу, последовательно
излагает путь ее решения.
Учитель, раскрывая имеющиеся противоречия, возможные затруднения, варианты их преодоления, втягивает учащихся в увлекательный научный поиск.
Учитель дает задания учащимся повторить учебный материал, а учащиеся репродуцируют.
Учащиеся воспринимают готовую информацию, соотносят воспринятое с уже известным