556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:

Игра способствует активности и самовыражению учащихся, и они показывают

глубокое мышление.

Во время игры тихие дети (молчуны) не могут активизироваться.

Дети в это время сильно устают.

Во время игры тихие дети (молчуны) не могут активизироваться. Дети в это время сильно устают.

Дети в это время становятся агрессивными и конфликтуют между собой.

557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:

В ходе путешествия, свободно опираясь на ранее усвоенные знания, умения и

навыки, они приводят свои мысли в порядок, что необходимо для решении

нетрадиционных задании.

В некоторых случаях дети бывают непослушными и неуправляемыми.

Во время таких уроков у детей развиваются агрессивность.

Дети в это время сильно устают.

Руководство школы методический помогает и поддерживает, завучи анализируют

уроки учителей.

558. Учителя следующих предметов могут вести интегрированный урок по биологии «Химический состав клеток живых организмов»:

Биология, химия, физика.

Химия, история, физика.

Физика, литература, рисование.

Химия, самопознание, биология.

Биология, труд, химия.

559. Творчество детей на уроках-конференциях, пресс-конференциях по биологии проявляется:

На таких уроках ученики чувствуют себя в роли различных личностей (ученый, журналист и. т. п.) на ситуацию смотрят по иному (другой взгляд), фантазируя рождают новую мысль.

В ответах (письменных) учащихся на уроке.

В выборе темы участвуют не все ученики.

В процессе подготовки к уроку самостоятельная работа отсутствует.

На таких уроках нет никакого творчества.

560. Дидактическое значение урока-брейнсторминг:

Развивает творческое мышление посредством обсуждения идеи в группе.

Ученики пассивно принимают участие.

Учитель не ставит оценок.

Учитель неподдерживает «трудного ученика», необращает на него свое внимания.

В ходе урока дети получают оценки, которые выставляются только в тетради.

561. Правила, которые относятся к правилам проведения урока-рейнсторминга:

Перед игрой учеников инструктируют. На любую высказанную интересную мысль, учитель просить обратить внимание остальным, развить ее. Можно высказать любую мысль, «какая взбредет в голову». Самая нелепая мысль, должна найти поддержку.

Перед игрой учеников инструктируют. На любую высказанную интересную мысль, учитель просить обратить внимание остальным, развить ее.

Можно высказать любую мысль, «какая взбредет в голову». Самая нелепая мысль, должна найти поддержку.

Идеи не отбираются после обсуждения. В любом высказывании можно нужно найти «минусы».

Учитель должен направлять познавательную деятельность ученика, тщательно продумать каждый этап урока. Чтобы лучше уяснить учебный материал, всегда должны иметь с собой справочную литературу, словарь терминов, научно-популярные журналы и открытки.

562. Внеклассная работа по биологии должна организовываться:

Во внеурочное время.

На уроке.

На большой перемене.

В воскресные дни.

Во время каникул.

563. На внеклассной работе должны участвовать:

Все желающие.

Все ученики.

Только девочки.

Все мальчики.

Все желающие, кроме учителя.

564. Содержание внеклассной работы по биологии:

Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками программы, во

многом оно определяется интересами учащихся.

Ограничивается только учебной программой.

Не должно превышать содержание учебника того класса.

Должно основываться на содержании знаний прошедшего года.

Ограничивается только учебной программой. Не должно превышать содержание

учебника того класса.

565. Внеурочная работа по биологии - это:

Форма организации учащихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным или групповым заданиям учителя.

Работа, не имеющая существенной разницы от внеклассной работы.

Работа, которая проводится только с детьми, особо интересующиеся биологией.

Работа, которая не оценивает знания учеников.

Работа, которая проводится только с детьми, особо интересующиеся биологией.

Работа, которая не оценивает знания учеников.

566. Факультативные курсы по биологии - это:

Курсы, которые проводятся в дополнение к школьным предметам и строятся на

добровольных началах с учетом интересов учащихся.

Форма организации учащихся для выполнения вне урока практических работ.

Работа, которая не оценивает знания учеников.

Курсы, которые проводят по летним заданиям школьников.

Одна из форм наблюдения живых объектов.

567. Работа по биологии обязательна для всех учащихся, выполняется она по заданию учителя:

Внеурочная работа.

Кружок юных натуралистов.

Эпизодические групповые работы.

Кружок юных натуралистов. Эпизодические групповые работы.

Внеклассные работы.

568. Эпизодические групповые, кружковые и массовые занятия можно объединить в группу форм:

Коллективной внеклассной работы.

Индивидуальной работы.

Внеклассной работы.

Индивидуальной работы. Внеклассной работы.

Индивидуально-групповую.

569. К индивидуальным внеклассным формам занятий по биологии относят:

Какие-либо наблюдения в природе.

Чтение художественной литературы.

Лабораторные занятия.

Праздники, посвященные Дню птиц.

Хождение по музеям и зоосадам.

570. Внеклассная работа - подготовка и проведение школьных массовых мероприятий, например праздника, посвященного Дню птиц, Дню леса, Недели сада, Недели здоровья, относится к:

Эпизодической групповой работе.

Индивидуальной форме.

К кружковым занятиям.

К массовым натуралистическим мероприятиям.

Эпизодически-кружковой форме.

571. Основная форма внеклассной работы-это:

Кружок юных натуралистов.

Массовая эпизодическая работа.

Индивидуальная работа.

Внеурочная работа.

Внешкольная работа.

572. В отличие от эпизодической групповой работы включает школьников, систематически работающих в нем в течение года или ряда лет:

Кружок.

Внеурочная работа.

Экскурсия.

Внеурочная работа. Экскурсия.

Лабораторная работа.

573. Внеклассная работа ботанического направления - это:

Наблюдения, связанные со строением и физиологией растений.

Изучение роли растений в сохранении здоровья человека.

Изучение лекарственных растений.

Изучение кормовых растений.

Исследование культурных растений.

574. Входит в основное содержание внеклассной работы, связанной с изучением животных:

Наблюдение за жизнью различных видов животных в естественных и искусственных условиях.

Изучение местных видов растений, учет численности редких видов

Работа по охране растительного сообщества.

Исследование культурных растений.

Изучение кормовых растений, изготовление наглядных пособий, охрана

окружающей среды, общественно полезный труд.

575. В связи с изучением анатомии и физиологии организма человека должны вестись работы с учениками:

Работы должны вестись с учащимися, которые изучают этот предмет, работа

направляется на углубленное познание своего организма путем самонаблюдения.

11 классов о здоровье.

Начальных классов о предупреждений болезней.

Одновременно с учащимися всех классов о здоровом образе жизни.

3 класса с обязательными элементами препарирования животных.

576. Внеклассную работу по общей биологии полезно посвятить изучению вопросов:

Взаимосвязи живых организмов с условиями окружающей среды.

Ботанического характера.

Животных, птиц, спасению молоди рыб.

Изучение биологии насекомых опылителей и вредителей.

Изучение всех форм паразитизма.

577. К массовым внеклассным занятиям относятся:

Ботанические вечера. Зоологические олимпиады.

Ботанические вечера.

Зоологические олимпиады.

Кружок юных натуралистов.

Туристические походы в живописные уголки природы, где всегда масса

отдыхающих.

578. К виду внеклассной работы который проводится по школьному расписанию относится:

Работа в кружке юных натуралистов.

Работа в живом уголке природы.

Работа на выставке работ учащихся.

Работа на научных конференциях.

Работа во внеклассных чтениях.

579. Общешкольная кампания «Неделя биологии» относится к следующему виду внеклассной работы:

Массовые работы учащихся.

Групповая работа.

Внеклассное чтение.

Индивидуальная работа.

Групповая работа. Внеклассное чтение.

580. Вид работы, которая с одной стороны как повторение пройденного в классе нового материала, с другой - воспитывает самостоятельное усвоение знаний.

Домашняя работа учащихся.

Кружок юных натуралистов.

Летние задания.

Групповая работа.

Организационный момент урока.

581. Задание на дом даются ученикам:

Чтобы закрепить дома пройденный материал и приобрести навыки

самостоятельной работы.

Чтобы проработал дома, что не понял на уроке.

Чтобы у ученика дома оставалось как можно меньше свободного времени.

Чтобы ученик дома все время конспектировал учебный материал, глубоко не вникая смысл прочитанного.

Чтобы домашнее задания развивали усидчивость и прилежность.

582. Домашняя работа - это:

Форма организации учащихся для самостоятельного выполнения дома заданий

учителя, связанных с изучаемой темой.

Изучение новой темы дома.

Рисование дома животных и растений.

Изучение новой темы дома. Рисование дома животных и растений.

Усвоение знаний дома через Интернет.

583. Домашние задания должны отвечать ряду требований:

Быть конкретными и целенаправленными и усиливать познавательный интерес и

активность учащегося.

Развивать пассивность.

Чтобы у ученика дома оставалось как можно меньше свободного времени.

Ученик дома все время конспектировал.

Развивать логическое мышление и аналитический склад ума.

584. Организация домашней работы, ее объем и правильная дозировка заданий имеют принципиальное значение. Оптимальный объем домашних заданий определяется рядом методических условий:

Задание логически вытекает из содержания урока, направлено на решение

важных познавательных задач, а не на механическое чтение учебника или

копирование из него рисунков.

Объем заданий не должно планировался с учетом бюджета и структуры свободного времени учащегося.

Не учитываются выполненная работа в классе и степень усвоения знаний на уроке.

Объем заданий не должно планировался с учетом бюджета и структуры свободного времени учащегося. Не учитываются выполненная работа в классе и степень усвоения знаний на уроке.

Задание предполагает обязательное чтение специальной научной литературы.

585. Домашняя работа имеет большое развивающее и воспитательное значение. В процессе ее выполнения у учащихся формируются такие важные качества, как:

Ответственность, стремление довести начатую работу до конца.

Коммуникабельность.

Заучивание наизусть.

Коммуникабельность. Заучивание наизуст.

Глубокие знания.

586. Домашняя работа учащихся, выполняет функции:

Развивающее и воспитательное.

Развивающее.

Воспитательное.

Интегрирующее.

Коммуникабельное.

587. При постановке опытов или наблюдений в природе до их изучения в классе

большое значение имеют:

Предварительные домашние работы.

Составление схемы.

Заучивание стихотворение наизусть.

Фотографирование.

Лабораторная работа.

588. Домашние задания по биологии весьма разнообразны:

Чтение дома параграфа и дача ответов на вопросы приводимые в его конце.

Наблюдение за живыми объектами и написание рефератов, подготовка докладов.

Чтение дома параграфа и дача ответов на вопросы приводимые в его конце.

Наблюдение за живыми объектами и написание рефератов, подготовка докладов.

Отлов диких животных.

Сбор дикорастущих растений.

589. К требованиям к современному уроку биологии относятся:

Общедидактические требования. Методические требования.

Общедидактические требования.

Методические требования.

Культурные требования.

Развитие у учеников чувство прекрасного.

590. Недостатком же балльной оценки является то, что:

Она субъективна. Всегда является мнением какого-то эксперта. Является

мнением нескольких независимых экспертов.

Она субъективна. Всегда является мнением какого-то эксперта.

Является мнением нескольких независимых экспертов.

Можно оценить работу воспроизводящего характера и творческую работу.

Все эксперты одинаково оценивают одну и ту же работу.

591. Значение самоанализа урока биологии для начинающих учителей:

Учитель определяет, насколько проведенный урок соответствует требованиям,

предъявляемым к современному учебно-воспитательному процессу, удалось ли

реализовать намеченный ранее поурочный план, были ли допущены отклонения от

него? Если есть, то причины.

Учитель определяет, насколько проведенный урок соответствует требованиям,

предъявляемым к современному учебно-воспитательному процессу.

Учитель определяет, удалось ли реализовать намеченный ранее поурочный план,

были ли допущены отклонения от него? Если есть, то причины.

Учитель может определить тему следующего урока.

Нет никакого значения.

592.Все ли нижеприведенные формы позволяют провести учет знаний по биологии:

Устная проверка. Тестирование, зачет.

Объяснение новой темы.

Устная проверка.

Тестирование, зачет.

Чтение лекции.

593. Различают следующие виды контроля знаний:

Четыре (предварительный, текущий, рубежный, итоговый).

Пять (исполнительный, предварительный, тематический, рубежный,

периодический).

Три (периодический, тематический, рубежный).

Два (текущий, рубежный).

Шесть (ориентировочный, предварительный, текущий, исполнительный,

пооперационный, следящий).

594. Значение предварительной проверки знаний:

Она позволяет учителю выяснить уровень готовности учеников к восприятию

нового материала.

Она проводится на каждодневных работах, таких как экскурсия и лабораторная работа.

Позволяет выяснить уровень знаний в конце четверти.

Она проводится на каждодневных работах, таких как экскурсия и лабораторная работа. Позволяет выяснить уровень знаний в конце четверти.

Поиск ошибок.

595. Этот вид контроля проводят в ходе повседневной работы на уроке, экскурсиях:

Текущий контроль.

Периодический контроль.

Итоговый контроль.

Предварительный контроль.

Рубежный контроль.

596. Этот вид контроля, как правило, проводится в конце изучения темы или в конце учебной четверти, или семестра:

Периодический контроль.

Текущий контроль.

Итоговый контроль.

Предварительный контроль.

Ориентировочный контроль.

597. Тестовые задания подразделяются на:

Открытые и закрытые.

Открытые.

Закрытые.

Полные.

Неполные.

598. Закрытые тестовые задания по биологии бывают разными. Их можно объединить в группы:

Тесты на выбор ответа, на сочетание и нахождение ошибок в рисунках, на

нахождение последовательности событий и действий.

Тесты на выбор ответа.

На сочетание, нахождение ошибок в рисунках.

На нахождение последовательности событий и действий.

Предполагается более одного, более двух правильных ответов.

599. В тестах используются ложные ответы, их называют:

Дистракторами.

Мономерами.

Антитезами.

Рефлекторами.

Адаптерами.

600. Среди биологических тестов особое место занимает нахождение ошибок в рисунках. Это связано с тем, что:

С помощью этого приема можно проверить понимание функциональных связей, правильность приемов оказания первой помощи, акцентировать внимание на различных противопоказаниях.

Рисунок более понятен ученику.

Чтобы четко показать объем органов.

Рисунок более понятен ученику и чтобы четко показать объем органов.

Нахождение ошибок в рисунках указывает на плохую зрительную память

учащихся.

601.Автор первого русского естествознания:

В.Ф. Зуев

А.Я. Герд

Н.М. Верзилин

В.В. Половцов

Л.Н. Тихонов

602. С какими науками имеет тесную связь методика преподавания биологии:

с биологическими науками; с педагогикой; с агрономией и медициной; с географическими науками

с биологическими науками

с педагогикой

с агрономией и медициной

с географическими науками

603. Какая наука изучает морфологию, анатомию, физиологию, экологию, систематику растений:

ботаника

биология

микробиология

генетика

общая биология

604. Учебный метод – это:

способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися

изложение учебного материала учителем

методы самостоятельной работы учащихся

практические работы учащихся

изложение учебного материала учителем; методы самостоятельной работы учащихся; практические работы учащихся

605. К словесным методам относятся:

рассказ

опыты

изобразительные пособия

демонстрация

наблюдения

606. К практическим методам относятся:

проведение эксперимента

лекция

беседа

рассказ

лекция; беседа

607.Основной формой организации учебной работы является:

урок

учебник

государственная программа

оборудование

государственная программа; оборудование

608. Какие педагогические результаты дает экскурсия:

учащиеся приобретают умения наблюдать за природой

воспитывает у учащихся умения и навыки самостоятельной работы

развивает многосторонние интересы

дает учащимся знания

развивает многосторонние интересы; дает учащимся знания

609. К натуральным живым пособиям относятся:

комнатные растения, животные в аквариумах, террариумах

таблицы, рисунки, микропрепараты

коллекции насекомых, влажные препараты, таблицы

микропрепараты, влажные препараты и комнатные растения

гербарии, животные в аквариумах

610. Наиболее важные приборы для проведения практических работ:

посуда, приборы, инструменты

микроскоп, лупа, пинцет

пинцет, лупа

лупа, таблицы, пинцет

таблицы, микроскоп, лупа