- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
548. Опорный сигнал - это:
Элементарная часть опорного конспекта, представляющая существенный по содержанию и объему фрагмент учебного материала.
Комплексы схем, облегчающие объяснение нового материала.
Построенное по специальным принципам наглядное средство обучения, в котором сжато, изображены основные содержательные вехи материала.
Это памятка для составления опорного конспекта.
Это памятка для составления опорного конспекта и комплексы схем, облегчающие объяснение нового материала.
549. Развитие биологических понятий в школьном предмете и методов обучения исследовал:
Н. М. Верзилин.
К. Кайым.
Ж. Аймауытов.
Л. В. Занков.
Л. С. Выготский.
550. Успех воспитывающего обучения во многом зависит от того, насколько учитель владеет:
Безупречным знанием своего предмета, дидактической теории и знанием технологии, методики обучения.
Безупречным знанием своего предмета, дидактической теории.
Знанием технологии, методики обучения.
Насколько хорошо развит у учителя юмор.
Приемами рисования на доске.
551. Основная причина, снижающая эффективность преподавательской деятельности учителя:
Отсутствие творчества учителя приводить к однообразному, монотонному обучению и учению.
Дети ленивые, пассивные.
Учебники старые.
Нехватка новых учебников.
Руководство школы методический не помогает и не поддерживает учителей,
завучи не анализируют уроки учителей.
552. Преимущество балльной оценки (устного опроса) в том, что:
Можно оценить работу воспроизводящего характера и творческую работу, всегда действует обратная связь.
Можно оценить работу воспроизводящего характера и творческую работу.
Ими невозможно оценить творческую работу.
Всегда действует обратная связь.
Бальная оценка обычно учитывает лишь отдельные элементы знаний, умений и
навыков.
553. Преимущество балльной оценки в том, что оценивая письменный или устный ответ, учитель учитывает:
Знание материала и пользование научным языком, владение спонтанной речью, логику ответа и способность ученика высказывать гипотезы и находить пути их проверки, строить доказательство и опровержение.
Знание материала и пользование научным языком, владение спонтанной речью,
логику ответа.
Способность ученика высказывать гипотезы и находить пути их проверки,
строить доказательство и опровержение.
Отсутствие сведений, имеющихся в учебниках.
Только свое мнение как эксперта.
554. Нестандартный урок - это:
Форма учебных занятии (с измененной структурой урока), повышающая роль и активность ученика в приобретении знаний, который наилучшим образом соответствует целей учебно-воспитательного процесса.
Урок, который проходит вне школы.
Урок, который основан на закреплении знаний повторением.
Урок, который проходит вне школы. Урок, который основан на закреплении знаний повторением.
Урок, который всегда строится по одной и той же схеме, согласно давно установившейся традиции.
555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
Ролевые и познавательные игры, урок-конференция, викторина и урок-брейнсторминг.
Урок-экскурсия.
Уроки которые проводятся инструктивно-репродуктивным методом.
Урок лабораторной работы.
Уроки которые проводятся объяснительно-иллюстративным методом.