- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
541. Особенности модульного урока:
Отличается от традиционного урока тем, что учитель не объясняет «от доски», а ученик поставлен в условия вольного выбора «деятельности», работает самостоятельно, творчески. Общаются и помогают друг другу, оценивает работу свою и товарища.
Благодаря модульной технологии центральное место в системе «учитель-ученик»
занимает учитель.
Роль учителя на модульном уроке - контроль и давление на ученика.
Учитель готовит задания (составляет модули) и сам его выполняет.
Особенности модульного урока - ученики работают только с учебником, сами
составляют модули. На дом задается составить модуль на следующий урок по новой теме. Модульные уроки проводятся только в конце четверти и обобщающем виде
542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
В определении содержания объема и последовательности учебных элементов
(УЭ), с указанием времени отводимого на каждый из них, и вида работы учащихся.
В том, что учитель должен несколько раз прочесть параграф учебника.
В том чтобы составить модули нужны технические средства обучения.
В том, что при составлении модулей должны учитывается способности каждого ученика.
В том, что модули обсуждаются на семинарах руководителей школы.
543. Система учителя-новатора В. Ф. Шаталова состоит из подсистем:
6.
10.
4.
8.
12.
544. Первая (и главная) подсистема системы В. Ф. Шаталова - это:
Меры и средства предупреждения конфликтности во взаимоотношениях
участников педагогического процесса, прежде всего, конечно, учителя и ученика.
Методические приемы и формы повторения учебного материала.
Набор приемов и способов использования опорных конспектов.
Приемы организации учебного самоуправления класса.
Разветвленный набор приемов проведения уроков-практикумов.
545. Пятая подсистема системы Шаталова - набор правил оценивания знаний учащихся на основе принципа открытых перспектив. Суть этой подсистемы:
Новый подход к оцениванию знаний учащихся.
Приемы организации учебного самоуправления класса.
Меры и средства предупреждения конфликтности во взаимоотношениях
участников педагогического процесса, прежде всего, конечно, учителя и ученика.
Разветвленный набор приемов проведения уроков-практикумов.
Набор приемов и способов использования опорных конспектов.
546. Вторая подсистема системы Шаталова - методические приемы и формы повторения учебного материала. Ее отличие от обычного подхода:
Отличается тем, что никогда и никакой материал не повторяется дважды в одной и той же форме.
Ничем.
Урок проводят несколько учителей, разными методами
Уроки проводятся в спаренном виде.
Урок проводят несколько учителей, разными методами. Уроки проводятся в спаренном виде.
547. Опорный конспект, или лист опорных сигналов, - это:
Это построенное по специальным принципам наглядное средство обучения, в котором сжато, изображены основные содержательные вехи материала, а также использованы графические приемы повышения мнемонического эффекта.
Правила выбора и построения опорных сигналов.
Комплексы схем, облегчающие объяснение нового материала.
Правила выбора и построения опорных сигналов. Комплексы схем облегчающие объяснение нового материала.
Это основные моменты содержания учебного материала.