- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
491. План урока по биологии-это:
Краткое отображение содержания и хода урока.
Наиболее подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающего совместную деятельность и учителя и учащихся.
План, который наиболее подробно раскрывает содержание опытов по биологии, экскурсии и лабораторных уроков.
План, который отражает тему курса, урока, определяет сроки (даты) внеурочных работ.
План, который составляется заблаговременно с учетом срока необходимого для проведения длительных экспериментов.
492. План-конспект урока - это:
Наиболее подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающего совместную деятельность и учителя и учащихся
Краткое отображение содержания и хода урока.
План, который составляется заблаговременно с учетом срока необходимого для проведения длительных экспериментов.
План, который подробно отражает тему курса, урока, сроки (даты) проведения внеурочных работ.
План, который наиболее подробно раскрывает содержание опытов по биологии, экскурсии и лабораторных уроков
493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
план-конспект урока или достаточно составить план урока:
Обязательно должен составлять план-конспект урока.
Не обязательно составлять план-конспект урока.
Достаточно составить план урока.
Никакой план урока и план-конспект не нужно составлять, уроки можно проводить пользуясь учебником, учебными пособиями.
Не обязательно составлять план-конспект урока, достаточно составить план урока.
494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
Обязательно должен составлять план-конспект урока.
Достаточно составить план урока.
Никакой план урока и план-конспект не нужно составлять, уроки можно проводить пользуясь учебником, учебными пособиями.
Не обязательно составлять план-конспект урока.
Не обязательно составлять план-конспект урока. Достаточно составить план урока.
495. Опытным учителям нужно составлять план-конспект урока в следующих случаях:
Во время подготовки открытых уроков, при проведении педагогического эксперимента по методике обучения биологии, а также в случае введения новых учебных программ.
Ни в каких случаях.
На первых уроках биологии.
При организации экскурсии.
На первых уроках биологии и при организации экскурсии.
496. Отличие плана- урока от плана-конспекта:
В плане-конспекте наиболее подробно и полно излагается содержание и ход урока, также представлены модельные ответы учащихся, приводятся рисунки и схемы. План урока - это краткое отображение содержания и хода урока.
Только в названии.
Нет никакой разницы.
Нет никакой разницы. Разница только в названии.
План-конспект урока составляется в конце учебного года.
497. Отличие лабораторного урока по биологии от других уроков:
На лабораторном уроке у школьников наиболее эффективно формируются практические и интеллектуальные умения, так как они в процессе работы с натуральными объектами или их моделями проводят предметный анализ, синтез, делают обобщения.
На лабораторном уроке школьники изучают различные вопросы химии.
На лабораторном уроке изучают чисто физические явления.
На лабораторном уроке проверяется знание учеников.
Работа с прибором.
498. Значение биологических экскурсии:
Ознакомление учащихся с живыми объектами непосредственно в условиях их естественного окружения.
Учащиеся совершают прогулку, отдыхают.
Проведение вступительной беседы перед экскурсией.
Учитель читает лекцию под открытом небом с демонстрацией природных объектов встречающихся на пути.
Учащиеся совершают прогулку, отдыхают, а учитель читает лекцию под открытом небом.
499. Школьная экскурсия - это:
Форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде обитания или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.
Один из видов учебно-воспитательного процесса, проводимого учителем вне класса по массовому сбору материала по редким и исчезающим видам растений и животных.
Вид учебно-познавательной работы проводимая только учителем биологии.
Чтение незапланированной лекции во время прогулки на природе по инциативе учителя.
Культурный отдых всех учеников.