- •18. К натуральным живым пособиям относятся:
- •21. К словесным методам относятся:
- •20 В веке
- •К словесным методам относятся:
- •К практическим методам относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •К натуральным живым пособиям относятся:
- •399.Какие факторы внешней среды снижают скорость роста корневой системы?
- •401.Роль биологического образования:
- •429. Влияние школьного курса биологии на формирование патриотического чувства у
- •430. Мультимедийные методы обучения биологии обладают признаками:
- •431. Мультимедийные методы обучения биологии можно назвать комплексными, потому что:
- •433. Все методы обучения имеют определенные функции. Основные из них:
- •434. Из перечисленных функции методов обучения является ведущей:
- •436. Метод обучения - это:
- •439.Педагогическая сущность объяснительно-иллюстративного метода:
- •441. Недостаток объяснительно-иллюстративного и инструктивно-репродуктивного методов:
- •443. Сущность исследовательского метода состоит в том:
- •448. Сущность метода проблемного изложения знаний заключается в том, что:
- •449. Из методов обучения биологии, быстро утомляющий учащихся, особенно 5-7
- •450. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - это:
- •455. В групповой форме работы учеников доказана большая эффективность гетерогенных групп, в состав которых входят:
- •457. Урок - это:
- •458. Проведение уроков биологии возможно и «под открытым небом» - это:
- •459. Урок является основной формой обучения биологии, потому что:
- •461. Урок как основная форма процесса обучения решает:
- •462. Урок - основная форма обучения биологии. Особенность этой формы обучения
- •463. Ннеобходимое требование к качеству урока - это:
- •465.Методисты биологи выделяют несколько этапов урока:
- •468. Основная дидактическая цель урока- повторения и закрепления знания - это:
- •469. Основная дидактическая цель урока обобщения:
- •470. Виды уроков, относящиеся к типу обобщения, систематизации и применения знаний:
- •473. Структура урока - это:
- •474. К числу составных элементов комбинированного урока, относят:
- •475. Организационный момент - это:
- •476. Сколько времени должен занимать организационный момент:
- •477. Задача этапа проверки домашнего задания:
- •478. Определите форму проверки домашнего задания:
- •480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
- •481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
- •491. План урока по биологии-это:
- •492. План-конспект урока - это:
- •493.Студентам-биологам во время педагогических практик нужно-ли составлять
- •494. Малоопытным учителям нужно-ли составлять план-конспект урока или достаточно составить план урока:
- •500. Значение экскурсии на природу для учащихся:
- •501. Определите воспитательное значение экскурсии:
- •502. Найдите характерные признаки для экскурсий
- •503. Нельзя вести экскурсию:
- •524.Творчество учителя на уроках биологии - это:
- •525.Накладывают неизгладимый отпечаток на характеры учеников, во многом определяет жизненный путь молодых людей, вне зависимости от их способностей и прилежания на уроках биологии, это:
- •541. Особенности модульного урока:
- •542. Трудность подготовки и проведения модульных уроков для учителя заключается:
- •548. Опорный сигнал - это:
- •554. Нестандартный урок - это:
- •555. К нестандартным урокам, проводимым на практике учителями-биологами относятся:
- •556. Значение игровой формы обучения биологии заключается в том, что:
- •557. Особенность урока-путешествия по биологии в том, что:
478. Определите форму проверки домашнего задания:
Нужно организовать этот этап по-разному: заготавливать дидактические карточки для индивидуального опроса, устный опрос, письменный опрос, беседа.
Только отдельными вопросами.
Только фронтальной проверкой знаний.
Работа с микроскопом.
Только фронтальной проверкой знаний и работа с микроскопом.
479. Проверка домашнего задания на уроке не должна занимать:
Более 10-15 мин.
Более 3-4 мин.
Более 5 мин.
Не меньше 30 мин.
Более 20-25 мин.
480. В следующих случаях этап проверки домашнего задания проводится в конце урока или отсутствует вообще:
Если новый материал рассматривается без опоры на особенности изученного ранее и является автономным.
Если домашнее задание является базой для объяснения нового материала.
Если новый материал тесно связан с прошедшим материалом.
Если новый материал является, как бы продолжением пройденного и органически связан с ним.
Если учитель поздно начал урок.
481. Если выявление качества выполнения домашнего задания стоит на первом месте, то это свидетельствует о том, что:
Контролируемый материал является опорой для изучения нового.
Домашнее задание не имеет никакого отношения к новому материалу.
Новый материал начало нового раздела.
Это нестандартный урок.
Ученики пришли на урок хорошо подготовленным.
482. По этой причине придается особое значение этапу - изучение нового материала:
На этом этапе происходит формирование и развитие системы биологических понятий, мыслительных способностей, их творчества.
Учитель является главным субъектом.
Этот этап занимает больше времени.
Необходимо чтобы соблюдали тишину.
Есть большая возможность к применению наглядности.
483. На изучение нового материала отводится время:
20-25 мин. и более.
5-7 мин.
Более 7-10 мин.
9-11 мин.
4-6 мин.
484. Изучение нового материала следует начинать:
Пока учащиеся еще не устали и воспринимают его с большим интересом, следовательно, лучше к нему приступать в начале урока или сразу после проверки знаний.
В конце урока.
Когда ученики просят пройти новый материал.
После этапа закрепления.
В конце урока или когда ученики просят пройти новый материал.
485. Цель этапа - закрепление знаний:
Учитель получает информацию об усвоении нового материала.
Учитель объявляет об окончании нового материала.
Формирование системы биологических понятий.
Дать возможность ученикам отдохнуть.
Учитель объявляет об окончании нового материала и дать возможность ученикам отдохнуть.
486. Учитель обязан проводить этап закрепление нового материала потому, что:
Учитель обязан на уроке получить информацию об усвоении нового учебного материала.
Учитель должен успокоить детей.
Чтобы убедится, устали ли ученики.
Чтобы дать задание на дом.
Учитель должен успокоить детей и чтобы убедится, устали ли ученики.
487. Чтобы лучше провести этап- закрепление нового материала нужно:
Задавать несколько вопросов по самым существенным - узловым проблемам темы урока.
Требовать от каждого ученика пересказа новой темы.
Каждый ученик должен отвечать у доски.
Только с помощью раздаточного материала.
Требовать от каждого ученика пересказа новой темы. Каждый ученик должен отвечать у доски.
488. Ответ ученика на этапе -закрепление нового материала показывает:
Помогает выявить степень усвоения учебного материала.
Активность учеников.
Их усталость.
Показывает удачно ли пройден организационный момент.
Активность учеников и их усталость. Показывает удачно ли пройден организационный момент.
489. Считается важным, чтобы каждый этап урока логически был связан с последующим, потому что:
Урок - это целостная форма обучения.
Необходимо соблюдать тишину на уроке.
Необходимо формировать интерес к предмету.
Нужно формировать биологические понятия.
Учитель мог хорошо объяснить новую тему.
490. Проведение каждого урока биологии - большой творческий труд. Потому что:
Требует от учителя большого творческого мастерства.
Проведение урока не относится к творческому труду.
Творчество нужно только людям искусства, культуры.
Обучение - это передача научных знаний, здесь никакого творчества не нужно.
Биология - естественная наука, нужно изучать явления живой природы и живые
объекты, поэтому о творчестве не должно быть и речи.