92. Организационный момент

93. Актуализация опорных знаний

146. Проверка домашнего задания (с 113,упр. 222)

Чтение учащимися народных весенних примет, найденных в энцикло­педии.

147. Каллиграфическая минутка

• Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них «лишнюю». ЖЧАШУЩЦ

• Почему вы так думаете?

• Что вы можете сказать об оставшихся буквах?

• Напишите буквы в тетради.

148. Работа над загадками. Запись слов-отгадок

• А сейчас мы будем отгадывать загадки. Слова-отгадки запишем в те­традь, подчеркнём орфограмму.

• Два берёзовых коня По снегам несут меня.

Кони эти рыжи,

А зовут их... (лыжи).

• На четыре ноги Надевали сапоги.

Перед тем, как надевать,

Стали обувь надувать. (Шины) .

• Ночь. Но если захочу,

Щёлкну раз — и день включу. (Выключатель)

• Стоит Антошка

На деревянной ножке.

Руки из палки,

В руках мочалки. (Чучело)

Класс

I

Из горячего колодца

Через нос водица льётся. (Чайник)

16. Сообщение темы и цели урока

• Сегодня на уроке мы обобщим ваши знания о написании и произно­шении шипящих согласных звуков ж, ш, ц, ч, щ. Будем читать текст в лицах и составлять диалог.

17. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Работа в парах (f. 114, упр. 223) .

• Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте текст в лицах.

94. Выпишите из текста предложения, в которых есть слова с пропущен­ными буквами. Вставьте соответствующие буквы.

149. Игра «Редактор» (г. 115,упр. 224)

95. Найдите сочетания слов, построенные неправильно. Произнесите их верно.

Ездили у Киев. (Ездили в Киев)

Мама из дочкой. (Мама с дочкой)

Вышли с вагона. (Вышли из вагона)

150. Разыгрывание диалога (г. 115)

Физкультминутка

151. Запись слов по образцу (с. 115, упр. 225)

96. Запишите слова по образцу.

Столица — столицы, улица — улицы, синица — синицы, сестрица — се­стрицы, красавица — красавицы.

(Акация — акации, аппликация — аппликации, операция — операции, секция — секции, композиция — композиции.)

97. Подчеркните возможные места ошибок.

152. Игра «Переводчик» (г. 116,упр. 226)

98. Переведите на русский язык и запишите.

(Целые страницы, цитата из книжки, правильная интонация, хорошая дикция, первая цифра, белая акация, жёлтый цыплёнок.)

153. Работа над текстом. Развитие орфографической зоркости

99. Нам пришло письмо от Незнайки. Прочитаем его.

Летом я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речку. На водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

100. Что вы заметили, читая письмо?

101. Поможем Незнайке найти ошибки и исправить их, объясним правильное написание, чтобы он больше не допускал ошибок.

102. Запишите исправленный текст в тетради. Сочетания подчеркните.

• ИТОГ У РОКА

103. Почему Незнайка допустил так много ошибок?

104. Зачем на уроке нужно быть внимательным?

105. Зачем следует знать правила правописания?

• ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

С. 116, упр. 227.

Урок 46. СОСТАВЛЯЕМ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ С ОПОРОЙ НА ПИРАМИДУ

Цель: учить составлять устное сочинение с опорой на пирамиду; совершенствовать

. речевую культуру учащихся; обогащать словарный запас; развивать творческое во­ображение, наблюдательность, память; формировать интерес к изучению русского

языка; воспитывать трепетное отношение к братьям нашим меньшим.

Ход урока

106. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

107. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ