Семинар № 1 Введение. Педагогическое мастерство, его содержание, пути становления

1. Специфика, компоненты и структура педагогической деятельности. Требования к педагогу и его деятельности.

2. Понятие о педагогическом мастерстве, основные компоненты педагогического мастерства и их социальная значимость. Профессиональные знания – фундамент становления педагогического мастерства. Педагогические способности и их диагностика. Значение психолого-педагогической подготовки для педагога.

ВОПРОСЫ:

1. Специфика педагогической деятельности и её компонентов, её структура.

2. Сущность, уровни и структура педагогического мастерства: педагогическая направленность личности; профессиональные знания; ведущие способности профессиональной деятельности (коммуникативные, перцептивные, динамизм личности и психофизиологическая устойчивость; педагогический оптимизм; креативность и др.)

3. Педагогическая техника как комплекс умений, направленных на решение педагогических задач.

БЕСЕДА НА ТЕМУ: «Мой идеал педагога»

План:

1. культура внешнего вида (осанка, одежда, грим, причёска, мимика и жесты)

2. культура педагогического общения (тон, зрительный контакт, умение увлечь, влиять)

3. саморегуляция

4. культура речи

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Вы куратор группы, в которой возник конфликт с преподавателем. Какова Ваша позиция? Обоснуйте.

2. Вы преподаватель в группе, которая нарушает дисциплину во время ваших занятий. Какова Ваша позиция?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 1, 23, 25, 27 28, 29, 30, 34, 53, 55, 57, 62, 69, 70, 77, 81, 88, 99

+ Теоретические материалы

Семинар № 2 Педагогическое общение как интегративный показатель мастерства педагога

1. Понятие о профессиональном педагогическом общении. Функции педагогического общения (познание личности, обмен информацией и ролями, организация деятельности, взаимодействие, сопереживание, самоутверждение), его этапы и структура. Понятие стиля общения, проблема индивидуального стиля.

2. Технологические правила организации общения (формирование чувства «Мы», установление личного контакта, показ цели деятельности, демонстрация расположенности, авансирование и др.)

ВОПРОСЫ:

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения педагога»? (по А.Н.Леонтьеву). Конкретизируйте. (владение социальной перцепцией («чтение по лицу»), эмпатия, самопрезентация, речевой и неречевой контакты)

2. Каковы основные способы коммуникативного воздействия педагога на студентов?

3. Что такое убеждение, его виды и требования к нему? Приведите примеры.

4. Что представляет собой внушение? Каковы его виды и условия эффективности?

5. Пути развития коммуникативных умений педагога.

6. Что понимается под термином «лексическая культура речи педагога»? Каковы её нормы? Приведите соответствующие примеры.

7. Что включают в себя интонационно-выразительные средства языка? Какие рекомендации Вы могли бы дать начинающему педагогу?

8. В каких формах реализуется речь педагога? Виды речи, их особенности.

9. Какие пути совершенствования речи преподавателя Вы могли бы предложить?

ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:

1. Оценка собственной коммуникабельности (вопросы по книге А.А.Добровича «Общение: наука и искусство», М., 1994)

2. Ролевое общение – «Интервью». Процедура: выявляются студенты-журналисты, которые по очереди берут интервью у остальных, играющих какую-нибудь роль (врача, спортсмена, Президента, профессора по деталям машин (сопротивление материалов), бизнесмена и т.д.) Исходя из своей роли, студенты отвечают на вопросы.

В заключение – обсуждение: легко ли было общаться, исходя из определённой роли? Какие мысли возникали во время выполнения упражнения? Что помогло понять это упражнение?

Доп. задание: СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «Публичная речь и методика подготовки к ней»

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 7, 10, 17, 18, 26, 36, 50, 52, 63, 78, 80, 86, 92,

+ Теоретические материалы