
- •Питання для ккі «педагогіка з окремими методиками» для студентів 51 групи
- •Опорний конспект для підготовки опорний конспект для підготовки
- •Специфіка педагогічної професії визначається призначенням вчителя у суспільстві
- •Кваліфікаційна характеристика вчителя
- •2.Основні етапи становлення педагогіки як науки. Роль я.А.Коменського у становленні педагогіки як науки. Структура. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •3.Світська педагогіка.
- •3.Основні педагогічні поняття (освіта, навчання, виховання, розвиток, перевиховання, самовиховання, самоосвіта), їх сутність.
- •4.Методи науково-педагогічних досліджень. Характеристика діагностичних, формуючих, експериментальних і неекспериментальних методів.
- •Неекспериментальні.
- •Експериментальні методи.
- •Формуючі методи
- •Діагностичні методи
- •5.Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку.
- •Природні та історичні чинники формування особистості
- •Суб’єкти і об’єкти виховного процесу.
- •7. Поняття про дидактику, її виникнення і розвиток. Зв’язок дидактики з окремими методиками. Основні категорії дидактики. Завдання дидактики на сучасному етапі розвитку української школи.
- •8. Сутність процесу навчання. Навчання як вид пізнавальності людини. Методологія процесу навчання процесу навчання. Функції навчання та їх взаємозв’язок. Рушійні сили процесу навчання.
- •Виховна функція.
- •10. Мотиви і стимули учіння школярів. Формування і розвиток позитивних мотивів учіння школярів.
- •Види освіти
- •12. Навчальний план школи як основне джерело змісту освіти. Навчальні програми, основні принципи їх побудови. Структура навчальних програм.
- •13. Підручники і начальні посібники, їх роль у навчанні. Державний (інваріантна) і шкільний (варіативна) компоненти змісту загальної освіти.
- •14. Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання. Вимоги до методів навчання. Характеристика словесних методів навчання: розповідь, пояснення, бесіда.
- •Словесні методи навчання.
- •15. Характеристика наочних методів навчання: спостереження, ілюстрація, демонстрація. Характеристика практичних методів навчання: лабораторна робота, практична робота, вправи. Наочні методи навчання
- •Характеристика методів навчання за рівнем пізнавальної активності учнів
- •17. Поняття про форми організації навчання, їх класифікація. Урок як основна форма організації навчання. Вимоги до уроку в сучасній школі. Поняття про форми організації навчання, їх класифікація.
- •Урок як основна форма організації навчання
- •Вимоги до уроку в сучасній школі
- •18. Підготовка вчителя до уроку. Особливості організації і проведення уроків в малокомплектній школі. Підготовка вчителя до уроку
- •Особливості організації і проведення уроків в малокомплектній школі.
- •19.Типи уроків, що застосовуються у початкових класах, їх характеристика. Нестандартні форми проведення уроків. Типи уроків, що застосовуються у початкових класах, їх характеристика
- •Нестандартні форми проведення уроків
- •Уроки змістовної спрямованості.
- •Уроки міжпредметні.
- •20. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Форми та методи перевірки знань, умінь і навичок учнів. Педагогічні вимоги до перевірки.
- •Усна перевірка.
- •Письмова перевірка.
- •Практична перевірка.
- •Тестова перевірка.
- •21. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів. Характеристика бальної системи оцінювання знань учнів. В.О.Сухомлинський про своєрідність оцінювання молодших школярів.
- •Оціночні судження вчителя
- •Характеристика бальної системи оцінювання учнів.
- •22. Сутність процесу виховання. Виховання у вузькому і широкому розумінні. Характеристика виховного процесу. Діалектика і рушійні сили процесу виховання.
- •У широкому смислі
- •23.Закономірності і принципи процесу виховання.
- •24.Поняття про методи, прийоми, засоби виховання. Класифікація методів виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості: бесіда, розповідь, роз’яснення, приклад, переконування.
- •Вимоги до застосування методу громадської думки
- •Вимоги до застосування методу вправляння
- •Значення методу привчання
- •Вимоги до застосування методу вимог
- •Прийоми створення виховуючи ситуацій
- •Методи стимулювання діяльності і поведінки
- •27. «Концепція національного виховання» про основні напрямки і завдання національного виховання. Принципи національного виховання за Концепцію національного виховання, їх характеристика.
- •28.Ідея народності в педагогіці і національне виховання. К.Д. Ушинський про народність у громадському вихованні. Мета національного виховання.
- •29.Поняття про колектив, його ознаки. Структура загальношкільного колективу. Характеристика стосунків у колективі. Проблеми взаємовідносин колективу і особистості у працях в.О.Сухомлинського.
- •30.Розвиток колективу та роль педагога на різних його етапах. Шляхи формування колективу, їх характеристика.
- •31. Родинне виховання. Основні завдання родинного виховання. Види і форми роботи вчителя з батьками. В.О.Сухомлинський про педагогічний всеобуч батьків. Пріоритетність цінностей родинного виховання
- •Сім'я як соціальний інститут суспільного розвитку:
- •А) Зародження сім'ї
- •Б) Функції сім'ї
- •В) Проблеми сучасної сім'ї:
- •Мати і батько - природні, головні вихователі дитини: а) Вимоги до батьків, які ставить суспільство:
- •Основні завдання родинного виховання:
- •Умови ефективності сімейного виховання:
- •32. Класний керівник, його обов’язки. Планування виховної роботи класним керівником.
- •34.Поняття про управлінську діяльність в системі освіти. Закон України «Про освіту» про організацію керівництва освітою в Україні. Поняття про управлінську діяльність в системі освіти
- •Принципи управління системою освіти
- •Органи управління системою освіти в Україні
- •Органи державного управління освітою:
- •Місцеві органи влади
- •Органи громадського самоврядування:
- •Державний контроль за діяльністю закладів освіти здійснюється через інспектування діяльності закладів освіти.
- •35. Внутрішкільне керівництво і контроль. Функції загальної конференції, ради школи, педагогічної ради, предметних (циклових) комісій, адміністрації школи. Внутрішкільний контроль та його види
- •Форми і методи внутрішкільного керівництва
- •Органи керівництва школою (директор, заступник директора, помічник директора)
- •Помічник директора з господарської частини:
- •Громадські органи керівництва школою
Природні та історичні чинники формування особистості
В ХVIII ст. існувала соціологізаторська концепція розвитку особистості, її прибічником був Дж. Локк – „табула раса” – чиста дошка. Т.б. народжується абсолютно чистою, на ній писати можна все, що завгодно.
В XVIII ст. переважала біологізаторська концепція Дьюі, Торн Дайка. в якій сім’ї народилася дитина, такою вона і буде.
В IXX – XXст. – генетико-соціальна концепція, яка враховує і вроджені дані і набуті, під впливом існування суспільства.
Виділяють такі чинники, що впливають на формування особистості
І Середовище, що оточує людську особистість, можна умовно поділити на природне, соціальне і домашнє, кожне з яких виді грає певну роль у розвитку людини.
1. Природне (географічне) С., включає в себе клімат, різноманітні природні умови та ресурси. Це природне с. Здійснює вплив на життя людини і характер трудової діяльності.
2. Соціальне середовище – це сукупність суспільних та психологічних умов, в яких людина живе і з якими постійно стикається, що позначається на її розвитку.
У середовищі людина соціалізується – індивід засвоює соціальний досвід, активно залучається до системи соціальних зв’язків і набуває соціального досвіду. Соціалізація залежить від таких чинників:
макрочинники (суспільство, держава, планета, світ і космос);
мезочинники (етнокультурні умови і тип поселення, в яких живе і розвивається людина);
мікрочинники сім’ї, дитячий садок, позашкільні виховні установи, релігійні організації).
3. Домашнє середовище (вплив сім’ї, сусідів, двору, вулиці).
ІІ Виховання – вирішальний чинник розвитку людини; це цілеспрямований і організований процес формування особистості.
ІІІ Діяльність – це чинник формування особистості.
Діяльність – це спосіб буття людини у світі, її здатність вносити в діяльність зміни.
Види діяльності
Гра
Навчання
Праця
Окрім того, що на формування особистості впливає середовище, виховання, діяльність людини, не менш значимим залишається
ІV. Фактор спадковості.
Соціальна спадковість – це передача людині соціально значимих рис , особливостей, якостей від соціального оточення. (Н., від українського народу – щирість, гостинність).
Біологічна спадковість – це відтворення у наступних поколінь біологічної схожості з батьками. Це здатність біологічних організмів передавати потомству певні задатки в генетичній інформації.
Задатки – це потенціальні можливості розвитку в людині певних фізичних і психічних властивостей, а також задатків до певних видів діяльності.
особливості будови тіла і конституції;
колір шкіри, волосся, очей, риси обличчя;
пальцеві візерунки;
особливості типу нервової системи;
група крові, резус фактор;
регуляція обміну речовин;
окремі захворювання і патології.
Можуть передаватись задатки до здібностей.
Задатки – це такі індивідуальні особливості, які є важливою умовою виконання певних видів діяльності. Але вони перетворяться на здібності тільки за певних умов.