3.Основні педагогічні поняття (освіта, навчання, виховання, розвиток, перевиховання, самовиховання, самоосвіта), їх сутність.

Категорії – найзагальніші поняття, що відображають основні, найістотніші сторони, властивості та зв’язки об’єктивного світу.

1.Виховання – це цілеспрямований і організований процес формування особистості.

2.Навчання – двосторонній процес взаємообумовленої діяльності учителя й учня, спрямоване на

оволодіння знаннями, вміннями і навичками, розвиток їх інтелектуальних і потенційних можливостей, озброєння методами самостійної пізнавальної діяльності.

3.Освіта – це процес і результат оволодіння надбаннями людської культури як передумови активної соціальної діяльності.

4.Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.

5. Самоосвіта - це набуття нових знань та вмінь шляхом самостійної роботи над матеріалами і, відповідно, собою.

6.Розвиток – специфічний процес зміни, результатом якого є виникнення якісно нового, поступальний процес сходження від нижчого до вищого, від простого до складного.

7.Перевиховання – виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості, що формується під впливом несприятливих умов виховання.

4.Методи науково-педагогічних досліджень. Характеристика діагностичних, формуючих, експериментальних і неекспериментальних методів.

Методами педагогічних досліджень називають сукупність прийомів та операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і вирішення різноманітних науково-педагогічних проблем.

Неекспериментальні.

Спостереження - це метод тривалого, планомірного споглядання об’єктів і суб’єктів педагогічного процесу, без втручання в сам процес.

Анкетування - це метод отримання інформації про рівень фізичного, психічного і соціального розвитку вихованців за допомогою спеціально запропонованих запитань та аналізу відповідей на них.

Бесіда - це метод безпосереднього спілкування, який дає змогу одержати від співрозмовників інформацію, що цікавить учителя, за допомогою заздалегідь підготовлених запитань.

Аналіз продуктів діяльності - це метод вивчення учасників педагогічного процесу, який передбачає ознайомлення дослідника з результатами і наслідками діяльності вихованців з метою з’ясування рівня сформованості певних якостей, умінь здібностей(робочі зошити, щоденники, творчі роботи, малюнки, вишивки).

Експериментальні методи.

Педагогічний експеримент - це комплекс методів дослідження, що забезпечує науково-об’єктивну і доказову перевірку правильності обґрунтованої на початку дослідження гіпотези.

Природний експеримент полягає в тому, що піддослідний, перебуваючи у природних для нього умовах (спеціально створеної, трудової, ігрової діяльності), не здогадується, що він знаходиться у полі дослідження.

Вперше його впровадив у свою практику Лазурський. Він досліджував ефективність установки на процес запам’ятання. В одному класі була така установка: „по тому матеріалу, який пояснювали сьогодні - контрольна робота буде завтра”. В іншому класі установка була такою: „контрольна робота буде через тиждень”. Хоча контрольна робота була через місяць. При порівнянні результатів виявилось, що кращі результати в другому класі, тому що у них спрацювала довготривала пам'ять.

Лабораторний експеримент проводиться в штучних для вихованців умовах, які створюються спеціально, в спеціально обладнаних лабораторіях з використанням приладів, певного обладнання.