- •Содержание курса
- •Тема 1.1 Предмет, структура, задачи детской психологии
- •Тема 1.2 История детской психологии
- •Тема 1.3 Стратегии и методы исследования
- •Тема 1.4 Основные закономерности психического развития
- •Тема2.1 Перинатальный период развития
- •Тема 2.2 Младенчество
- •Тема 2.3. Ранний возраст.
- •Тема 3.1 Роль деятельности в психическом развитии ребенка
- •Тема 3.3 Развитие элементов учебной деятельности
- •Тема 3.4 Продуктивная деятельность и элементы труда
- •Тема 4.1 Общая характеристика познавательного развития
- •Тема 4.2 Сенсорное развитие
- •Тема 4.3 Развитие мышления
- •Тема4.4 Развитие внимания
- •Тема 4.6 Развитие воображения и творчества
- •Тема 4.7 Развитие речи
- •Тема 5.1 Формирование самооценки и «образа я»
- •Тема 5.2 Развитие личностных механизмов поведения
- •Тема5.3 Развитие эмоциональной сферы
- •Тема 5.4 Развитие нравственного сознания и характера
- •Тема 5.5 Детская индивидуальность
- •Тема 6.1 Развитие общения с взрослым
- •Тема 6.2 Ребенок в детской группе
- •Тема 6.3 Полоролевая социализация
- •Тема 6.4 Семья как институт социализации
- •Тема 6.5 Готовность ребенка к обучению в школе
- •Тематический план дисциплины «Детская психология»
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •2.1 Список основной литературы
- •2.2 Список дополнительной литературы
- •Модуль 1. Введение в детскую психологию Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 2. Развитие в младенчестве и раннем возрасте Самостоятельная работа 20 ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 3 Деятельность дошкольника Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 4 Познавательное развитие дошкольника Самостоятельная работа 20ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 5 Развитие личности дошкольника Самостоятельная работа 22ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Модуль 6 Социализация дошкольника Самостоятельная работа 19ч.
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум
- •Методические материалы Примерные темы контрольных и курсовых работ
- •Примерные темы квалификационных работ
- •Вопросы к экзамену
- •7.6 Критерии оценивания знаний студента на экзамене
7.6 Критерии оценивания знаний студента на экзамене
1. Характер содержания ответа: ясность, полнота и глубина, межпредметность.
2. Компетентность в концептуальных и исследовательских материалах и умения их использования.
3. Владение алгоритмом ответа: логичность, краткость, обобщенность, прочность, оперативность; связь теории с практикой.
4. Самостоятельность ответа, отражающая собственную личностную позицию.
В соответствии с критериями ответ студента оценивается следующим образом:
«Отлично» («5»): студент глубоко и полно владеет содержанием учебного материала и понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, иллюстрировать примерами, фактами, данными научных исследований; осуществляет межпредметные связи. Делает выводы; логично, четко и кратко излагает ответы; обосновывает свои суждения и личностную позицию по излагаемому вопросу. Ответ носит самостоятельный характер.
«Хорошо» («4»): ответ студента соответствует указанным выше критериям, но содержание ответа имеет отдельные неточности (несущественные ошибки) в изложении теоретического и практического материала, отличается меньшей обстоятельностью, глубиной, обоснованностью и полнотой; допущенные ошибки исправляются студентом после дополнительных вопросов экзаменатора.
«Удовлетворительно» («3»): студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности и ошибки в определении понятий, формулировке положений. Не привлекает для аргументации ответа основные положения исследований, концептуальных документов, не применяет знания для объяснения фактов, не обосновывает суждения; нарушает логику изложения. Ответ отличается низким уровнем самостоятельности, не содержит собственной профессионально-личностной позиции.
«Неудовлетворительно» («2»): студент имеет разрозненные, бессистемные знания; не умеет выделять главное и второстепенное; допускает ошибки в определении понятий, формулировке теоретических положений, искажающие их смысл; не ориентируется в концептуальных, исследовательских материалах, беспорядочно и неуверенно излагает материал; не умеет соединять теоретические положения с педагогической практикой; не умеет применять знания для объяснения фактов, не устанавливает межпредметные связи.