2.1. Основные факторы развития высших мозговых функций, определяющие нервно-психическое развитие ребенка

Главная задача в профилактике патологии костно-мышечной системы у детей - воспитание гармонически развитого человека.

Выделяют так называемые основные (базальные) факторы, определяющие ход онтогенеза (Корсаков Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова ЕЛО., 1997).

Модально-специфические факторы обеспечивают восприятие информации от органов чувств (осязательную, зрительную, слуховую, обонятельную). Каждый из видов чувствительности может иметь несколько «пиков», точек подъема, так как процесс развития носит неравномерный характер.

Незрелость, несформированность функции зачастую заключается в том, что это дефицит не отдельно зрительной или моторной функции, а дефицит интегративного взаимодействия этих функций (Безруких М.М.).

Кинетический фактор (моторная составляющая) является интегратором модально-специфических факторов (зрительно-моторные, слухо-моторные, рече-моторные, ритмико-моторные, координационно-моторные). Отклонения в развитии моторики сказываются на динамике двигательных навыков и мыслительных процессов. Это объясняется тем, что в онтогенезе как и в филогенезе, развитие психомоторики намного опережает формирование речи, мышления и т.д.

Кинестетический механизм формирования моторики обеспечивает передачу сигналов, поступающих от рецепторов, которые расположены в мышцах, сухожилиях, суставах. Именно этот механизм несет информацию о взаиморасположении моторных аппаратов в статике и движении. Кинестетический фактор тесно связан с осязанием, что способствует обеспечению более тонких и пластичных подкреплений сложных комплексов движений тела, рук, ног, кисти пальцев, органов артикуляции, глаз и т.д. Формирование кинестетического фактора проявляется уже в младенческом возрасте (удерживание головы). В чувственном познании младенцем мира весь акт познания определяется преобладанием моментов осязательно-двигательных над чисто зрительными. Восприятия осязательно-двигательного характера дают главную массу впечатлений для представления «вещественности». Они отличаются наибольшей прочностью. Восприятие первично определяет материальность вещи и обусловливает эмоциональное переживание ребенка. Процесс зрительного восприятия вещи совершается по тем же этапам, как и более первичный процесс осязательного: то же ощупывание его глазами, то же продвижение по поверхности.

Формирование представлений ребенка о схеме собственного тела, образа телесного «Я», т.е. телесная идентификация осуществляется исключительно на кинестетической основе. Формированию представлений о схеме собственного тела и локализации его в пространстве способствует пространственный фактор.

В основе сложных процессов овладения собственным поведением лежит фактор произвольной регуляции. Это «сотрудничество с самим собой» складывается в течение всей жизни человека, хотя анатомическая и функциональная готовность лобных отделов мозга оформляется лишь к 7 годам жизни и достигает зрелой степени к 20 годам. Считается, что в этом есть замысел природы - непосредственно-эмоциональное взаимодействие ребенка, т.е. непроизвольное, нерегулируемое дает ему гораздо более высокую степень свободы в развитии познавательной активности, познании мира и как результат - развитие здорового человека.

Определяющую роль в этом процессе играет развитие внимания, роль которого состоит в создании общей мобилизационной готовности к деятельности, игре и т.д. Внимание, как и восприятие, является сложно организованной системой, включающей мозговые структуры разного уровня. Детерминантой внимания ребенка является новизна, стремление к разнообразию, базирующиеся на принципе удовольствия.

Восприятию и переработке получаемой информации способствует эмоциональная активация, выполняющая роль катализатора. Для развития произвольной регуляции по внешней инструкции необходимо, чтобы вербальные инструкции имели материальную опору, роль которой выполняет предметно-вещная среда (игрушки, различные модули для развития и стимуляции высших корковых функций, а также руки родителей). Материальные опоры способствуют формированию также мыслительной деятельности, что позволит детям планировать игровую деятельность, контролировать программы, изменять цели и доводить действия до конца.

Восприятие и переработка пространственных отношений являются необходимым условием адаптации организма к среде существования. Теряя пространственные характеристики, человек теряет опору и приобретает неуверенность и боязливость в поведении, что непосредственно отражается состоянии здоровья и, в частности, на состояние КМС. Современному ребенку явно недостает предпосылок для такого развития (гиподинамия в период внутриутробного развития (переедание, малоподвижный образ жизни матери, недостаточность движений в грудном возрасте), которые бы интегрировали кинетический, кинестетический и пространственные факторы).