23 Двусторонний характер процесса

Обучение - это такая разновидность человеческой деятельности, которая предусматривает взаимодействие преподавателя и ученика, поэтому оно имеет двусторонний характер, т.е. состоит из двух процессов: 1) процесса преподавания - деятельность преподавате­ля, 2) процесса обучения - деятельность ученика или коллекти­ва. Обучение невозможно без взаимодействия учителя и учеников, которая бывает непосредственной (учитель и ученик совместно реа­лизуют задачи обучения) и опосредованной (ученик выполняет задания, данные учителем ранее). Процесс обучения может прохо­дить и без учителя (например, самостоятельная работа). Процесс обучения - это не механическая сумма процесса преподавания и обучения. Это качественно новое целостное явление. Суть учения - это единство познания и общения. Процесс обучения включает цель, мотивы, содержание, способы деятельности, он требует напряжения воли, физических и интеллектуальных сил, способов регулирования действий и контроля за их результативно­стью. Поэтому можно вы делить следующие компоненты в структу­ре процесса обучения:

1. Целевой компонент - это осознание педагогом и учащимися це­лей и задач каждого предмета, его конкретных разделов и тем. Это осознание зависит от уровня образованности и воспитанности учащихся, знаний предыдущего материала, а больше всего - от це­ленаправленности учителя, его умение поставить и разъяснить цели и задачи своим воспитанникам.

2. Стимулирующее-мотивационный компонент процесса обучения - это продолжение целевого разъяснения, углубленная мотивация, меры по стимулирования познавательного интереса, чувство долга и ответственности у учащихся.

3. Содержательный компонент определяется стандартами, учебным планом, программой, учебником. Содержание каждого урока кон­кретизируется учителем в связи с научно-техническим прогрессом, изменениями в обществе, интересами учащихся.

4. Операционно-деятельностный компонент , который можно на­звать методическим, потому что он охватывает все методы, прие­мы, формы обучения, которыми оперирует учитель в процессе сво­ей деятельности, взаимодействия с учениками.

5 . Контрольно-регулятивный компонент - это контроль за ходом процесса обучения "обратную связь - получение учителем инфор­мации о степени затруднений, недостатки, качество этапов обуче­ния. Он включает те методы контроля, самоконтроля и взаимо­контроля, которыми пользуется учитель параллельно с изложением нового материала. Обратная связь предполагает коррективы, регу­лирования процесса обучения, внесения изменений в методы и средства обучения.

6. Оценочно-результативный компонент - завершающий в процессе обучения, он предусматривает оценку знаний учащихся до выпуска из средней школы, а также самооценку учениками достигнутых ре­зультатов. Все компоненты нужно рассматривать во взаимосвязи, они представляют собой этапы, звенья в структуре процесса обу­чения, к ним нужно подходить творчески, не допускать шаблона в их использовании.

Роль учителя в учебном процессе . Учитель выступает как органи­затор и руководитель учебной деятельности учащихся.Ему принад­лежит руководящая роль. Деятельность учителя складывается из планирования, организации, стимулирования, бегущей контроля, регулирования, анализа результатов. Планирование - это составле­ние календарно-тематических и поурочных планов. С некоторых предметов учителя получают готовы тематические планы и вносят в них лишь некоторые коррективы. При составлении поурочных планов учителя пользуются пособиями по методике преподавания конкретных предметов. Молодые учителя пишут подробные планы уроков, в которых указывают цель, основные вопросы для опроса учащихся, преподают новый материал, отмечают номера упражне­ний, задач для закрепления и повторения, содержание домашней работы, перечень оборудования и литературы. Опытные учителя пишут менее детальные планы.

Организация процесса обучения состоит из двух этапов: подготови­тельного и исполнительного. На подготовительном этапе учитель подбирает ТСО, наглядность, раздаточный материал, проводит опыты, демонстрации, просматривает диафильмы, подбирает учебно-методическую литературу, пишет план.