22 Процесс обучение в структуре пед. Процесса

Процесс обучения можно определить как взаимодействие учителя и учащихся, в котором учащиеся с помощью и под руководством учи­теля осознают мотивы своей познавательной деятельности, овладе­вают системой научных знаний об окружающем их мире и форми­руют научное мировоззрение, всесторонне развивают интеллект и умение учиться, а также нравственные качества и ценностные ори­ентиры в соответствии с личными и общественными интересами и потребностями.

Для процесса обучения характерны следующие признаки:

1) целенаправленность; 2) целостность; 3) двусторонность; 4) сов­местная деятельность учителя и учащихся; 5) управление развити­ем и воспитанием учащихся; 6) организация и управление этим процессом.

Процесс обучения включает деятельность ученика (учение) и дея­тельность учителя (преподавание). Учение – это целенаправленная, осознанная активная познавательная деятельность ученика, заклю­чающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обоб­щении воспринятых фактов, в закреплении и применении получен­ных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

Преподавание – это целенаправленная деятельность учителя по формированию у учащихся положительных мотивов учения, орга­низации восприятия, осмыслению излагаемых фактов и явлений, обеспечению умениями пользоваться полученными знаниями и умениями приобретать знания самостоятельно.

Задачами процесса обучения являются:

стимулирование учебно-познавательной активности учащихся;

формирование познавательных потребностей;

организация познавательной деятельности обучающихся по овладе­нию научными знаниями, умениями и навыками;

развитие познавательных и творческих способностей обучающих­ся;

формирование учебных умений и навыков для последующего само­образования и творческой деятельности.

Функции и структура процесса обучения

Целостный процесс обучения выполняет ряд важных функций.

1. Образовательная функция. В соответствии с ней главное назначе­ние процесса обучения заключается в том, чтобы:

вооружить учащихся системой научных знаний, умений и навыков в соответствии с принятым стандартом образования;

научить творчески использовать эти знания, умения и навыки в практической деятельности;

научить самостоятельно приобретать знания;

расширить кругозор для выбора дальнейшего пути получения об­разования и профессионального самоопределения.

2. Развивающая функция обучения. В процессе овладения системой знаний, умений и навыков происходит развитие:

логического мышления;

воображения;

различных видов памяти;

качеств ума;

речи;

познавательного интереса и познавательных потребностей;

сенсорной и двигательной сфер.

3. Воспитывающая функция обучения. Воспитывающая функция проявляется в:

осознании учеником своей учебной деятельности как социально значимой;

формировании его нравственно-ценностных ориентиров в процессе овладения знаниями, умениями и навыками;

воспитании нравственных качеств личности;

воспитательном воздействии личности учителя как примера для подражания.

Кроме образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения выделяют еще побудительную и организующую функции. Процесс обучения нужно строить так, чтобы он побуждал к даль­нейшим учебно-познавательным действиям обучаемых, организо­вывал их на познание нового.