Взаимосвязь показателей девушек по методике «Личностный дифференциал» и родительских ролей их отцов

Роли Шкалы	Авторитет	Вдохновитель	Воспитатель	Друг	Обьединитель	Помощник	Оппонент	Руководитель	Учитель	Эстет
Я-Оценка	-0,10	0,21	0,20	0,15	-0,16	-0,16	-0,30	0,22	0,11	-0,47
Я-Сила	-0,45	0,11	0,09	-0,12	0,09	0,04	-0,02	0,15	0,14	0,06
Я-Активность	-0,20	0,04	0,11	-0,49	-0,10	-0,14	-0,14	0,10	0,22	-0,07
Отец-Оценка	0,71	0,50	-0,20	0,66	0,31	0,13	-0,62	-0,28	0,06	0,39
Мать-Оценка	-0,12	0,06	0,53	0,09	-0,14	0,01	-0,28	0,50	0,55	-0,23
Мать-Сила	0,22	0,19	-0,24	0,18	0,52	0,14	-0,22	0,20	0,11	-0,19
Мать-Активность	0,23	-0,03	0,15	0,15	-0,06	-0,47	-0,34	0,32	0,11	-0,21

Примечания: отмеченные корреляции имеют достоверности на уровне p< 0,01

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Эстет» и фактором «Оценка-Я». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность критического отношения испытуемого к самому себе; его неудовлетворенности собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности; недостаточного уровня принятия самого себя; невротических проблем, связанных с ощущением малой ценности своей личности.

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Авторитет» и фактором «Я-сила». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность формирования у девушки в юности отношения к себе как к личности с недостаточно развитым самоконтролем; неспособной держаться принятой линии поведения; зависимой от внешних обстоятельств и оценок; астеничной и тревожной.

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Друг» и фактором «Я-активность». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность восприятия испытуемым себя в юности как интровертированного; в определенной степени пассивного; обладающего набором спокойных эмоциональных реакций.

• Выявлены положительные корреляционные связи между ролями отца «Авторитет», «Вдохновитель», «Друг» и фактором «Отец-оценка». Восприятие испытуемым этих отцовских ролей как часто выполняемых отцом в детстве увеличивает вероятность отношения к нему как к личности, являющейся носителем позитивных, социально желательных характеристик; в определенном смысле привлекательной.

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Оппонент» и фактором «Отец-оценка». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность критического отношения девушки в юности к нему; неудовлетворенности его поведением, уровнем достижений, особенностями личности.

• Выявлены положительные корреляционные связи между ролями отца «Воспитатель», «Руководитель», «Учитель» и фактором «Мать-оценка». Восприятие испытуемым этих отцовских ролей как часто выполняемых отцом в детстве увеличивает вероятность отношения испытуемого к матери в юности как к личности, являющейся носителем позитивных, социально желательных характеристик; в определенном смысле привлекательной.

• Выявлена положительная корреляционная связь между ролью отца «Объединитель»и фактором «Мать-сила». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность формирования у испытуемого в юности отношения к матери как к личности с недостаточно развитым самоконтролем; неспособной держаться принятой линии поведения; зависимой от внешних обстоятельств и оценок; астеничной и тревожной.

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Помощник» и фактором «Мать-активность». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность восприятия девушкой в юности матери как интровертированного, в определенной степени пассивного, обладающего набором спокойных эмоциональных реакций человека.

Такие отцовские роли, как «Авторитет» и «Друг» имеют наибольшее количество корреляционных связей со шкалами методики «Личностный дифференциал», оказывая наибольшее среди остальных отцовских родительских ролей влияние на процесс формирования у ребенка отношения к самому себе и другим людям.

Таблица 4