- •Глава 1. Проблема развития психологической готовности к родительству у студентов вуза 14
- •Глава 2. Изучение особенностей психологической готовности к родительству в процессе вузовского обучения 101
- •Глава 1. Проблема развития психологической готовности к родительству у студентов вуза 13
- •Глава 2. Изучение особенностей психологической готовности к родительству в процессе вузовского обучения 100
- •Введение
- •Глава 1. Проблема развития психологической готовности к родительству у студентов вуза
- •1.1. Ролевая структура семьи и ее характеристика
- •1.2. Влияние семейной среды и родительского ролевого поведения на формирование личности ребенка
- •1.3 Психологическая готовность к деятельности
- •1.4. Психологическая готовность к родительству
- •Компоненты и уровни психологической готовности к родительству
- •Глава 2. Изучение особенностей психологической готовности к родительству в процессе вузовского обучения
- •2.1. Экспериментальное исследование влияния родительских ролей на личностные характеристики студенток вуза (пилотажное исследование)
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Личностный дифференциал» и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Личностный дифференциал» и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике измерения уровня ригидности личности я. Стреляу и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике измерения уровня ригидности личности я.Стреляу и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике самооценки терпеливости, упорства и настойчивости е. П. Ильина, е. К. Фещенко и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике самооценки терпеливости, упорства и настойчивости е. П. Ильина, е. К. Фещенко и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике определения уровня развития рефлексивности а.В. Карпова и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике определения уровня развития рефлексивности а.В. Карпова и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Шкала оптимизма-активности» с. Никифорова и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Шкала оптимизма-активности» с. Никифорова и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Опросник межличностных отношений» в. Шультца и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Опросник межличностных отношений» в. Шультца и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике исследования уровня субъективного контроля Бажина е. Ф., Голынкиной с. Л., Эткинда л. М. И родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике исследования уровня субъективного контроля Бажина е. Ф., Голынкиной с. Л., Эткинда л. М. И родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Направленность личности» в. Смекала и м. Кучера и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Направленность личности» в. Смекала и м. Кучера и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике изучения самоотношения в. В. Столина и р. С. Пантелеева и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике изучения самоотношения в. В. Столина и р. С. Пантелеева и родительских ролей их отцов
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Тест смысложизненных ориентаций» д.А. Леонтьева и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь показателей девушек по методике «Тест смысложизненных ориентаций» д.А. Леонтьев и родительских ролей их отцов
- •Суммарное количество корреляций по всем методикам для ролей отца и матери
- •Взаимосвязь будущих родительских ролей девушек и родительских ролей их матерей
- •Взаимосвязь будущих родительских ролей девушек и родительских ролей их отцов
- •2.2. Выявление уровня психологической готовности к родительству у студенток вуза
- •Когнитивно-рефлексивный компонент
- •Когнитивный компонент
- •Эмоциональный компонент
- •Поведенческий компонент
- •Личностный компонент
- •Замкнутость
- •Самоуверенность
- •Саморуководство
- •Отраженное самоотношение
- •Самоценность
- •Самопринятие
- •Самопривязанность
- •Внутренняя конфликтность
- •Самообвинение
- •Эмоционально-регулятивный компонент
- •2.3. Психологическое сопровождение процесса развития психологической готовности к родительству у студенток в условиях образовательно-воспитательной среды вуза
- •2.4. Динамика уровня психологической готовности к родительству по результатам проведения развивающей программы «Эффективное родительство»
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение программа тренинга «эффективное родительство»
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
Личностный компонент
Исследуя сферу личностной компетентности будущих родителей (позитивность самоотношения), мы опирались на данные, полученные в результате проведения и интерпретации методики исследования самоотношения (МИС) В.В. Столина, С. Пантелеева (рис.8).
Рис. 8 Уровень выраженности компонентов самоотношения респондентов по методике МИС В.В. Столина, С. Пантелеева
По результатам данной методики мы получили следующее распределение ответов испытуемых по уровням выраженности психологических качеств личности (низкий, средний, высокий), соответствующих шкал:
Замкнутость
3 респондента (5%) показали низкие результаты по данной шкале, что указывает на их внутреннюю честность, на открытость отношений с самими собой, на достаточно развитую рефлексию и глубокое понимание себя. Такие люди критичны по отношению к себе. В их взаимоотношениях с людьми доминирует ориентация на собственное видение ситуации, происходящего.
49 респондентов (95%) показали средние результаты по данной шкале, что указывает на их избирательное отношение к себе; преодоление некоторых психологических защит при актуализации других, особенно в критических ситуациях.
Самоуверенность
30 респондентов (58%) показали средние результаты по данной шкале. Такие люди в привычных для себя ситуациях сохраняют работоспособность, уверенность в себе, ориентацию на успех начинаний. При неожиданном появлении трудностей их уверенность в себе снижается, нарастают тревога, беспокойство.
22 респондента (42%) показали высокие результаты по данной шкале. Таких людей характеризует выраженная самоуверенность, ощущение силы собственного "Я", высокая смелость в общении. Доминирует мотив успеха. Эти люди уважают себя, довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы. Препятствия на пути к достижению цели воспринимаются ими как преодолимые. Проблемы затрагивают их неглубоко, переживаются недолго.
Саморуководство
30 респондентов (58%) показали средние результаты по данной шкале. Они основным источником развития своей личности, регулятором достижений и успехов считают себя. Они переживают собственное "Я" как внутренний стержень, который координирует и направляет всю активность, организует поведение и отношения с людьми, что делает его способным прогнозировать свои действия и последствия возникающих контактов с окружающими. Им свойственно ощущение себя способными оказывать сопротивление внешним влияниям, противиться судьбе и стихии событий, свойствен контроль над эмоциональными реакциями и переживаниями по поводу самих себя.
22 респондента (42%) показали высокие результаты по данной шкале. Таких людей характеризует выраженная самоуверенность, ощущение силы собственного "Я", высокая смелость в общении. Доминирует мотив успеха. Эти люди уважают себя, довольны собой, своими начинаниями и достижениями, ощущают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы. Препятствия на пути к достижению цели воспринимаются ими как преодолимые. Проблемы затрагивают их неглубоко, переживаются недолго.
