Когнитивный компонент
9 респондентов (17%) считают эту сферу родительства незначимой
35 респондентов (67%) придают среднее значение этой сфере родительства
9 респондентов (17%) выделяют этот компонент как особенно важный
Эмоциональный компонент
6 респондентов (11%) считают эту сферу родительства незначимой
46 респондентов (89%) придают среднее значение этой сфере родительства
Поведенческий компонент
9 респондентов (17%) считают эту сферу родительства незначимой
38 респондентов (72%) придают среднее значение этой сфере родительства
6 респондентов (11%) выделяют этот компонент как особенно важный.
На основе анализа результатов методики «Незаконченное предложение» Л. Сакса, В. Леви (модификация Р.В. Овчаровой) были сделаны следующие выводы:
• самое важное для родителей:
— любить своих детей (75%),
—быть справедливым к своему ребенку (69%),
— принимать и понимать своего ребенка (59%),
— посвящать ребенку свое свободное время (41%);
—материально обеспечивать ребенка (34%)
—обеспечить достойное образование своим детям (33%)
— учитывать особенности своего ребенка (8 %)
• самое важное для детей:
—чтобы их любили (89%);
— чтобы родители были внимательны к ним (79%),
— чтобы родители проводили с ними больше времени (75%),
— чтобы в семье было взаимопонимание (61%),
— чтобы поддерживали их интересы (35%)
— чтобы родители являлись развитыми личностями (6%)
• в отношениях с детьми родителям нельзя:
— наказывать, бить ребенка (92%),
— срываться на детях (54%),
— разрешать ребенку управлять собой (36%),
— «бросать» своего ребенка (25%).
В нашем исследовании мы получили данные, близкие к тем, которые в своей работе получили В.В.Бакулина, Ю.А.Дегтярева (2001) [114].
Методика «Незаконченные предложения показала, что испытуемые не выделяют такие важные и обязательные компоненты родительства как умение эффективно воспитывать детей, педагогическую и психологическую готовность к родительству. В ответах студентов, прежде всего, отмечается то, какими родители должны быть по отношению к детям, а не какие необходимые психологические структуры личности должны быть сформированы у родителя для успешной реализации родительской роли. Данный факт указывает на недостаточную осведомленность молодежи относительно сущности феномена эффективного родительства как важнейшей сферы деятельности человека, психологическую неготовность к нему.
Критерием оценки знаний испытуемых о родительстве, по данной методике, являлось указание испытуемыми на определенные сферы родительства как важные для реализации родительской роли. На наш взгляд, максимальная осведомленность в сфере родительства достигается при выделении испытуемым трех основополагающих компонентов родительства: личностные качества родителя; умения и навыки воспитания; знания закономерностей развития ребенка.
В процессе обработки данных, полученных по методике «Незаконченное предложение», испытуемые были разделены нами на три группы в соответствие с уровнями осведомленности в сфере родительства:
Низкий уровень- испытуемый затрагивает в описании родителя одну из 3-х сфер родительства, указанных выше (18 человек, 34%)
Средний уровень- испытуемый затрагивает в описании родителя две из 3-х сфер родительства, указанных выше (34 человека, 66%)
Высокий уровень- испытуемый затрагивает в описании родителя все сферы родительства, указанные выше. (0%) (рисунок 3)
Рис. 4 Распределение респондентов по уровням осведомленности в сфере родительства по методике «Незаконченное предложение» Л. Сакса, В. Леви (модификация Р.В. Овчаровой)
Показатели испытуемых, полученные в результате обработки данных по методике А.В. Карпова «Измерение рефлексивности как психического свойства» отражены на рисунке 5.
Рис. 7 Уровень рефлексивности респондентов по методике А.В. Карпова «Измерение рефлексивности как психического свойства».
Рисунок 7 показывает, что 16 испытуемых (32%) обладают низким уровнем развития рефлексивности. Это личности со сниженными непосредственным самоконтролем поведения в актуальной ситуации, осмыслением ее элементов; способностью к анализу происходящего. Их способности к соотнесению своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и собственным состоянием ниже, чем у остальных. Они не отличаются высоким развитием способности к анализу уже выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий и к анализу предстоящей деятельности, поведения, планированием как таковым, прогнозированием вероятных исходов.
36 испытуемых (68%) обладают средним уровнем развития рефлексивности. Эти люди обладают достаточно развитым самоконтролем, анализ и осмысление не слишком запутанных жизненных ситуаций не представляет для них сложности. Наработанные навыки поведения этих людей позволяют им достаточно успешно адаптироваться к изменяющимся условиям среды. Испытуемые этой группы, в случае необходимости, способны аккумулировать свои силы для создания успешного прогноза предстоящей деятельности.