2.2. Выявление уровня психологической готовности к родительству у студенток вуза

Для проведения исследования была сформирована группа, состоящая из 61 студента в возрасте 21-22 лет (из них 52 девушки и 9 юношей) факультета социальных наук (отделение психологии) ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» г.Нижнего Новгорода. Поскольку величина выборки юношей оказалась недостаточной для проверки выдвинутой гипотезы, то их результаты не учитывались.

Для диагностики уровня сформированности когнитивно-рефлексивного компонента мы использовали следующие методики: методика «Представления об идеальном родителе» Р.В. Овчаровой, Ю.А. Дегтяревой методика А.В. Карпова «Измерение рефлексивности как психического свойства» и методика «Социальные семейные роли» (вариант «Мои будущие родительские роли»), разработанная Е.Н.Васильевой и А.В.Орловым, методика «Социальные роли ребенка» (вариант «Роли моего будущего ребенка») Е.Н.Васильевой Е.Н., Орлова А.В., методика «Незаконченные предложения» Л. Сакса, В. Леви (модификация Р.В. Овчаровой).

Для диагностики уровня сформированности личностного компонента психологической готовности к родительству были использованы методики: методика исследования самоотношения (МИС) В.В. Столина, С. Пантелеева; «Шкала оптимизма-активности» Г.С. Никифорова; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.Леонтьева, измерение уровня ригидности личности Я. Стреляу.

С целью выявления уровня сформированности эмоционально-регулятивного компонента мы использовали: методику «Шкала эмоционального отклика»А. Меграбяна, Н. Эпштейна; методику «Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях» (М.В. Секача, В.Ф. Перевалова, Л.Г. Лаптева; «Методику исследования уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф.Бажина, Е.А.Голынкиной, А.М. Эткинда.

Рассмотрим результаты, полученные по каждому из компонентов психологической готовности к родительству.

Когнитивно-рефлексивный компонент

Исследуя систему представлений о родительстве, мы использовали методики Е.Н. Васильевой, А.В. Орлова « Мои будущие родительские роли» и «Роли моего будущего ребенка» (см. Приложение).

Выбор студентками своих будущих функциональных родительских ролей отражен на рисунке1. Нами принимались во внимание лишь те ролевые позиции, которые набрали более 50% ответов респондентов в соответствующем интервале рангов (низкие ранги – от 15 до 20, высокие ранги – от 1 до 6).

Рис. 1 Выбор респондентами своих будущих функциональных родительских ролей (высокие ранги-«особо предпочитаемые», низкие ранги- «особо отвергаемые»)

Опираясь на данные рисунка 1 можно констатировать следующее:

• 41 респондентов (79%) находят ролевую позицию «Друг» одной из наиболее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они хотят являться для своего будущего ребенка лицом, которому он может довериться;

• 38 респондентов (74%) находят ролевую позицию «Авторитет» одной из наиболее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они хотят являться для своего будущего ребенка лицом, выражающим собой некий идеал личности для него, служащий примером для подражания.

• 27 респондентов (53%) находят ролевую позицию «Вдохновитель» одной из наиболее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они хотят являться для своего будущего ребенка лицом, которое может воодушевить его, поднять настроение, настроить на что-либо, придать уверенности.

• 27 респондентов (53%) находят ролевую позицию «Воспитатель» одной из наиболее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они хотят являться для своего будущего ребенка лицом, целенаправленно прививающим ему нормы и правила поведения, указывающим как нужно поступать в той или иной ситуации.

• 27 респондентов (53%) находят ролевую позицию «Защитник» одной из наиболее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они хотят являться для своего будущего ребенка лицом, которое защищает его от проблем, вселяет спокойствие.

Далее рассмотрим родительские роли, оказавшиеся, по мнению респондентов, наименее предпочитаемых для проигрывания ими как родителями в своей будущей семье:

• 49 респондентов (95%) находят ролевую позицию «Зависимый» одной из наименее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они не хотят являться для своего будущего ребенка лицом, которое зависит от него.

• 47 респондентов (89%) находят ролевую позицию «Оппонент» одной из наименее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они не хотят являться для своего будущего ребенка лицом, с которым у него много разногласий, противоречий, конфликтов.

• 44 респондента (84%) находят ролевую позицию «Дисциплинатор» одной из наименее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они не хотят являться для своего будущего ребенка лицом, распределяющим наказания в отношении него.

• 38 респондентов (74%) находят ролевую позицию «Руководитель» одной из наименее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку Они не хотят являться для своего будущего ребенка лицом, которое управляет им, дает указания, требует их исполнения, организует его жизнь, контролирует его поведение.

• 27 респондентов (53%) находят ролевую позицию «Опекун» одной из наименее предпочитаемых по отношению к своему будущему ребенку. Они не хотят являться для своего будущего ребенка лицом, осуществляющим уход, удовлетворяющим материальные потребности.

Результаты, полученные по методике «Роли моего будущего ребенка» показаны на рисунке 2.

Рис. 2 Выбор респондентами ролей-экспектаций будущего ребенка

(высокие ранги-«особо предпочитаемые», низкие ранги- «особо отвергаемые»)

Исходя из рисунка 2, можно сказать следующее:

• 47 респондентов (89%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность проявлять заботу, чувствовать себя нужным человеком» одной из наиболее предпочитаемых.

• 41 респондент (79%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность дарить любовь» одной из наиболее предпочитаемых.

• 27 респондентов (53%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность самосовершенствоваться» одной из наиболее предпочитаемых.

Также как и в предыдущей методике, мы проанализировали роли будущего ребенка, которые, по мнению девушек, являются наименее предпочитаемыми для них:

• 52 респондента (100%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность проявлять власть, самоутверждаться» одной из наименее предпочитаемых.

• 49 респондентов (95%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность сбрасывать негативную энергию, проявлять агрессию» одной из наименее предпочитаемых.

• 38 респондентов (74%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность устраниться от решения бытовых проблем» одной из наименее предпочитаемых.

• 33 респондента (63%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность приобщаться к культуре, искусству» одной из наименее предпочитаемых.

• 27 респондентов (53%) находят такую ролевую позицию своего будущего ребенка, когда он будет «давать им возможность меньше тревожиться о своём будущем» одной из наименее предпочитаемых.

При интерпретации данных методики «Представления об идеальном родителе» Р.В. Овчаровой, Ю.А. Дегтяревой все показатели были распределены нами по 10 стенам, критерием для выделения которых послужили среднее арифметическое результатов по каждой из шкал и стандартное отклонение. Нами были выделены три уровня значимости показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий): высокий (1-3 стен), средний (4-7 стен), высокий (8-10 стен).

Рис. 3 Представление респондентов об образе идеального родителя по методике Р.В.Овчаровой

Мнения испытуемых о том, каким должен быть идеальный родитель распределились следующим образом: