Взаимосвязь показателей девушек по методике определения уровня развития рефлексивности а.В. Карпова и родительских ролей их матерей

Роль Шкала	Тренер
Рефлексивность	-0,46

Примечания: отмеченные корреляции имеют достоверности на уровне p< 0,01

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью матери «Тренер» и шкалой «Рефлексивность». Восприятие испытуемым этой материнской роли как часто выполняемой матерью в детстве увеличивает вероятность формирования в юности личности со сниженными непосредственным самоконтролем поведения в актуальной ситуации, осмыслением ее элементов; способностью к анализу происходящего; способностью субъекта к соотнесению своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и собственным состоянием; способностью к анализу уже выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий; способностью к анализу предстоящей деятельности, поведения, планированием как таковым, прогнозированием вероятных исходов.

Также было выявлено, что только роль матери «Тренер» имеет корреляционную связь с данными шкал определения уровня развития рефлексивности А.В. Карпова необходимого уровня значимости, оказывая наибольшее влияние среди остальных материнских ролей на процесс формирования у ребенка рефлексивности.

Таблица 9

Взаимосвязь показателей девушек по методике определения уровня развития рефлексивности а.В. Карпова и родительских ролей их отцов

Роль Шкала	Авторитет	Дисциплинатор	Руководитель
Рефлексивность	-0,51	0,49	0,50

Примечания: отмеченные корреляции имеют достоверности на уровне p< 0,01

• Выявлена отрицательная корреляционная связь между ролью отца «Авторитет» и шкалой «Рефлексивность». Восприятие испытуемым этой отцовской роли как часто выполняемой отцом в детстве увеличивает вероятность формирования у испытуемого в юности личности со сниженными непосредственным самоконтролем поведения в актуальной ситуации, осмыслением ее элементов; способностью к анализу происходящего; способностью субъекта к соотнесению своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и собственным состоянием; способностью к анализу уже выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий; способностью к анализу предстоящей деятельности, поведения, планированием как таковым, прогнозированием вероятных исходов.

• Выявлены положительные корреляционные связи между ролями отца «Дисциплинатор», «Руководитель» и шкалой «Рефлексивность». Восприятие испытуемым этих отцовских роли как часто выполняемых отцом в детстве увеличивает вероятность формирования у испытуемого в юности личности с развитым непосредственным самоконтролем поведения в актуальной ситуации, осмыслением ее элементов; способностью к анализу происходящего; способностью субъекта к соотнесению своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и собственным состоянием; способностью к анализу уже выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий; способностью к анализу предстоящей деятельности, поведения, планированием как таковым, прогнозированием вероятных исходов.

Как можно увидеть, только роли отца «Авторитет», «Дисциплинатор» и «Руководитель» имеют корреляционные связи с данными шкал определения уровня развития рефлексивности А.В. Карпова необходимого уровня значимости, оказывая наибольшее влияние среди прочих ролей отца на процесс формирования у ребенка качества рефлексивности.

Таблица 10