27. Фізичне виховання дітей і підлітків у загонах скаутів.

Необхідно було створити такий добровільний рух, у рамках якого молодь вже в період навчання в школі знайомилася б з основами товариського співробітництва, орієнтування на місцевості, розвідки, табірного життя, одним словом, воєнної тактики. Серед різних форм напіввійськових молодіжних організацій найбільш успішним виявився створений інспектором кавалерії колоніальних військ Робертом Баден-Пауелом (1857—1942) рух бойскаутів. У ході війн проти бурів Баден-Пауел організував з дітей англійських колонізаторів ефективно діючі групи розвідників. На основі цього досвіду він створив систему іспитових вимог і бойскаутських «законів», що не тільки відповідала інтересам англійського правлячого класу, але і задовольняла потреби підростаючого покоління. Усього за кілька років рух бойскаутів поширився у всьому світі, оскільки він всюди знаходив рамки, які найбільш відповідали місцевим традиціям. В Австрії, Німеччині і Швейцарії поряд з бойскаутизмом великою популярністю в широких масах користувався також так званий рух «Перелітний птах», що був пов'язаний із одним з реформаторських напрямків у педагогіці. До першої світової війни роль бойскаутизму, руху «Перелітний птах» і інших подібних молодіжних об'єднань ще не була цілком ясною. Засновники цих рухів хотіли з їхньою допомогою поряд із забезпеченням необхідного для військової підготовки фізичного тренування компенсувати все те, що буржуазна педагогіка, яка боролася з ознаками кризи вже не могла дати в стінах навчальних закладів. У той же час у польському бойскаутському русі, що на початку 1910-х років став бурхливо розвиватися, існувало крило П’яшецького, що відігравало роль організації, що служила прикриттям для національно-визвольного руху. До першої світової війни, поряд із створенням молодіжних рухів, що виступали під маскою романтичної любові до природи, — майже у всіх країнах відкрито вівся також вишкіл допризовників. Вони провели навчання біля трьох мільйонів молодих людей рукопашному бою і стрільбі. У Японії гвинтівками, захопленими під час російсько-японської війни, були озброєні молодіжні загони. Їх возили на місця недавніх боїв, і там під керівництвом викладачів і офіцерів у формі військової гри вони відтворювали той чи інший епізод боїв.

28. Особливості фізичної культури в хvііі ст. І першій половині хіх ст.

До кінця XVII ст. Росія являла собою велике багатонаціональна централізоване феодально-абсолютистська держава. У країні відбулися значні зрушення в розвитку економіки і культури. Однак Росія все ще відставала від передових країн Європи. Перед країною виникла гостра необхідність у подальшому розвитку промисловості, військової справи, вдосконалення державного апарату, зростання науки і техніки, освіти. На вирішення цих історичних завдань на початок XVIII ст. були спрямовані великі економічні, адміністративні, військові і просвітніх перетворення. Реформи, проведені на початку XVIII ст., Мали істотний вплив на розвиток фізичної культури і спорту. Особливо велику роль у розвитку фізичного виховання зіграли перетворення в галузі освіти і військової справи. Так реформи призвели до того, що військова справа стає повинністю всіх верств населення. Нижчі верстви постачали солдатів і матросів, дворянство (хоча служило поголовно) ставилося на чолі збройної маси та керувати її діями і військовою підготовкою. Крім того, частина дворян повинна була присвятити себе виключно цивільній службі.

29. Фізичне виховання в народному побуті в ХVІІІ ст. і першій половині ХІХ ст. Просвітні, військові та інші реформи XVIII в. не зробили істотного впливу на фізичне виховання народних мас Російської імперії. У народних школах (парафіяльних і повітових) фізичне виховання було відсутнє. У такій обстановці єдиним засобом фізичного виховання незаможних верств населення залишалися самобутні форми фізичних вправ та ігор. У народному побуті XVIII і першій половині XIX ст. продовжували зберігатися і розвиватися багато видів ігор та вправ минулих століть. У побуті народів Росії культивувалися у великій різноманітності всілякі ігри, розваги та фізичні вправи. Ігри та фізичні вправи народів нашої країни відображали виробничу діяльність людей (полювання, землеробство, скотарство, рибальство та ін), військовий і сімейний побут народу. Особливою популярністю в народі користувалися фізичні вправи та ігри, мали спортивну спрямованість. До них ставилися ігри та вправи без предметів (боротьба, кулачний бій, стрибки, біг наввипередки, пальники, гуси-лебеді тощо) і з предметами (городки, бабки, чижик, гилка, Свайки, ігри з м'ячем, кулею, джгутом та ін.) Крім того, в народному побуті широке розповсюдження мали ходьба на лижах, катання на санках і дерев'яних з металевими полозами ковзанах. Продовжували існувати і розвиватися плавання, веслування, ходіння під вітрилами, верхова їзда та стрільба з лука. Весь цей комплекс ігор та вправ становив самобутню народну систему фізичного виховання. Ця система доповнювалася народними засобами загартовування з використанням природних сил природи: купання в холодній воді або обтирання снігом. У процесі ігор і фізичних вправ виховувалися сила і спритність, швидкість і витривалість, влучність і кмітливість і т.д. Високі морально-вольові та фізичні якості народні маси показували в боротьбі за незалежність нашої Батьківщини в Вітчизняній війні 1812 р. Багато народні фізичні вправи та ігри знайшли своє відображення у художній літературі, поезії, образотворчому мистецтві. Народи Росії використовували різні ігри, вправи та змагання не тільки як забаву, а й як один із засобів підготовки до боротьби зі своїми внутрішніми і зовнішніми ворогами. У побуті дворянської знаті Росії широко були розвинені фехтування на еспадронах, шаблях, рапірах, мечах і кинджалах; стрільба з лука, рушниць і пістолетів; мисливство піша, кінна, псовая і з птахами; верхова їзда, як серед чоловіків, так і жінок. У першій половині XIX ст. набувають поширення різні фехтувальні, стрілецькі, гімнастичні і плавальні приватні спортивні заклади, призначені для аристократичних кіл. У Здебільшого вони відкривалися іноземцями, які приїхали до Росії для збагачення. Їх діяльність будувалася на комерційних засадах. Іноді влаштовувалися змагання зі стрільби та фехтування. Так, в одній з газет "С. - Петербурзькі відомості "за 1808р. з'явилося наступне оголошення: "У майбутню суботу, 10 жовтня, у зборах любителів стрілянини буде дано генеральний фехтувальний бал або так зване "АССО" єдино для членів даного зібрання. Ті з любителів, котрі мають намір вписатися в оне, повинні заплатити річний внесок, що складається з 50 рублів ". Періодично проводилися змагання з кінного спорту (бігу, стрибки) і серед російських трійок. Для занять і розваг будувалися спеціальні споруди - манежі, тири, іподроми, катательние гори, карусел. Наприкінці XVIII в. і першій половині XIX ст. почали виходити посібники, в яких викладалися основи техніки, тактики і методики навчання фехтування, плавання, стрільби та інших видів фізичних вправі.

30. Воєнно – фізична підготовка у російській армії. Військові реформи кінця XVII і початку XVIII ст. зробили вирішальний вплив на створення системи військово-фізичної підготовки в російській армії. Вага почалося з організації Петром I Семенівського та Преображенського потішних полків. У перший час основна увага приділялася військовим потехам (ігор). У ході потех удосконалювалася бойові навички солдатів, розвивалися спритність, спритність, витривалість, сила, швидкість. Вся військово-фізична підготовка і навчання проводилися в умовах, наближених до бойових. Значний час відводилося оволодінню штиковим боєм, оскільки часто в бойовій обстановці доводилося застосовувати рукопашну сутичку. У військових іграх іноді брало участь до 30-40 тис. солдатів. Після смерті Петра I (1725) в російській армії насаджуються іноземні методи підготовки військ. Головна увага стали звертати па навчання непотрібним прийомам, муштру солдатів, парадність. Передова частина російського офіцерства (П. О. Рум 'янцев, Ф. Ф. Ушаков, А. В. Суворов та інші) у підрозділах, якими їм доводилося командувати, намагалися не тільки зберігати, але й розвивати далі петровські традиції. Особливо велика заслуга належить видатному полководцю Л.В. Суворову (1730-1800). Він підняв систему підготовки військ на таку висоту, на якій вона не стояла в ті часи ні в одній країні світу. Про це переконливо свідчать блискучі військові перемоги, здобуті російськими військами під командуванням А.В. Суворова А.В. Суворов говорив, що навчати солдатів і офіцерів потрібно тому, що зустрічається в бою. У військових треба розвивати швидкість, уміння визначати дистанцію, виховувати рішучість і натиск. Суворовське вираз "куля дура, штик молодець" вказує на широке застосування у навчанні прийомам штикового бою. Офіцерам він рекомендував фехтування і верхову їзду. У системі А.В. Суворова важливе місце займала морально-вольова підготовка, виховання відданості Батьківщині, мужності, сміливості. В кінці 30-х років XIX ст. робляться спроби внести деякі зміни, спрямовані на поліпшення фізичної підготовки в армії. У деяких військових з'єднаннях стали проводитися спеціальні заняття з гімнастики та фехтування. Фізична підготовка починає виділятися в самостійну форму проведення армійських занять. У 1838р. розробляється інструкція із застосування гімнастики в армії. Гімнастичні вправи повинні були забезпечити, по-перше, фізичний розвиток солдатів і зміцнення їхнього здоров'я і, по-друге, сприятиме кращому освоєнню бойових прийомів зі зброєю. Заняття проводилися в спеціальному гімнастичному містечку, обладнаному різними снарядами (канати, сходи, держаки, бруси та ін.) Але ця передова для свого часу форма фізичної підготовки в армії не отримала широкого поширення в силу відсталості і реакційності військового командування. Поразка царської Росії в Кримській війні в середині 50-х років XIX ст. показало істотні недоліки в бойової та фізичної підготовки військ.

31. Історичні умови розвитку фізичної культури у Росії у другій половині XIX століття. На початку другої половини XIX століття феодально-кріпосницька система переживала глибокий економічний, політичний і військовий криза. Поразка царської Росії в Кримській війні (1853-1855) особливо яскраво показало всю гнилість і відсталість кріпацької системи. Уряд змушений був піти на проведення деяких реформ.  Після скасування кріпосного права (1861) і проведення земської (1864), військової (1874) і шкільних (60-80-ті роки) реформ швидкими темпами починається розвиток капіталізму. На спеціальних курсах офіцерів і унтер-офіцерів готували для ведення занять з гімнастики. Відоме вплив на проведення фізичної підготовки у військах надала військова реформа 1874г., Згідно з якою терміни служби в армії значно скорочувалися. У цих умовах треба було за більш короткий термін служби дати солдатам необхідну військово-фізичну підготовку. Великий внесок у розробку методики та теорії фізичної підготовки в російській армії внесли генерали М.І. Драгомиров (1830 - 1905) і А.Д. Бутовський (1838-1917). М.І. Драгомировим були розроблені засоби і методи навчання солдатів гімнастики, штиковому бою, стрільби і військовому строю. Поразка царської армії в російсько-японській війні показало бездарність верховного командування, слабку загальну військово-фізичну підготовку царської армії.

32. Внесок російських вчених, політичних діячів і інтелігенції (Чернишевський, Добролюбов, Ушинський, Пісарев, Пірогов, Сеченов, Павлов, Покровський, Лесгафт) в становлення фізичного виховання в Росії. Починаючи з 1850 - 1860 років проблеми фізичного виховання як частини загальної освіти і гармонійного розвитку особистості піднімалися в філософській, педагогічній і науковій літературі. Значний внесок в основу науки про фізичне виховання своїми працями внесли Микола Гаврилович Чернишевський (1828 - 1889) і Микола Олександрович Добролюбов (1836 - 1861). Вони розробили нову педагогіку і основні її принципи - демократизм, народність і гуманізм. Чернишевський і Добролюбов вважали, що гармонійний розвиток має складатися з розумового, морального, естетичного і фізичного виховання. До засобів фізичного виховання ними відносились - гігієна занять фізичними вправами, народні фізичні вправи, рухливі ігри, прогулянки, загартовування, а головним вважався працю. Великий внесок у педагогічну теорію навчання, виховання і освіти вніс великий російський педагог Костянтин Дмитрович Ушинський (1824 - 1870),  який розвинув принципи народності й гармонійності, що і стало основою його педагогічної системи. Піднімав питання про індивідуальний підхід до учнів з урахуванням їх психолого-фізіологічних особливостей. Визначаючи засоби фізичного виховання дітей і підлітків орієнтувався на принципи народності. Вважав, що основу фізичного виховання повинні складати народні ігри та фізичні вправи у поєднанні з працею. Його погляди на фізичне виховання не позбавлені недоліків, так як трактувалися з чисто біологічних позицій.

У розвиток теорії фізичного виховання великий внесок зробив Дмитро Іванович Писарєв (1840 - 1868). У своїх працях він піднімав важливі питання про користь і необхідність фізичного виховання дітей. Фізичне виховання повинно сприяти оздоровленню і загартуванню організму.

У роботах російського хірурга-анатома Миколи Івановича Пирогова (1810 - 1881) була обґрунтована ідея про залежність будови органів тіла від їх функцій. Це дозволило з'ясувати вплив повторних фізичних вправ на розвиток і зміну форм тіла, розвиток м'язової маси. На цій основі розробляються принципи функціональної анатомії. Ним був вперше в Росії видано анатомічний атлас.

Російський фізіолог Іван Михайлович Сєченов (1829 - 1905) показав наявність міцного зв'язку між діяльністю центральної нервової системи і м'язовими рухами. Праці Сєченова заклали основи вивчення фізіології фізичних вправ, проблем втоми та активного відпочинку при м'язовій діяльності людини. Наукові положення Сєченова отримали розвиток в працях російського фізіолога І.П. Павлова (1849 - 1936). Його вчення про вищу нервову діяльність, єдність фізичного і психічного, про умовні рефлекси мало значення для вивчення ролі фізичних вправ у формуванні рухових навичок і вмінь для трудової та спортивної діяльності. Вчення Павлова про типи нервової діяльності допомогли в розвитку теорії і методики фізичного виховання, лікарського контролю за займаються фізичними вправами. Лікар-гігієніст Єгор Арсенійович Покровський залишив велику літературну спадщину з теорії і методики фізичного виховання дітей. Цій темі Покровський присвятив понад 70 робіт. На думку автора, "фізичні вправи сприяють не тільки зміцненню та розвитку зовнішньої тілесної сили, але не менш того й утворенню розуму". До основних засобів фізичного виховання Покровський відносив народні ігри, ходьбу, біг, боротьбу. Цінував проведення змагань з плавання, веслування. Петро Францевич Лесгафт  народився і одержав освіту в Петербурзі. Свої знання в області анатомії й фізіології кладе в основу наукової теорії фізичного виховання. Створює систему фізичної підготовки для учнів військової гімназії. Лесгафт протягом двох років вивчав системи фізичного виховання в західних країнах.

У педагогічній діяльності П.Ф. Лесгафта важливе місце займала підготовка кадрів фізичного виховання. У 1877 - 1882 рр.. він створює і очолює навчально-гімнастичні курси керівників фізичної підготовки військових навчальних закладів та армій. У 1896 р. за зразком цих курсів - Вищі курси виховательок і керівників фізичної освіти. На базі цих курсів у 1918 р. був відкритий інститут фізичної освіти імені П.Ф. Лесгафта.