2. Активная речь

При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.

Методика выявления — ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).

Поведение ребенка — общается со взрослым посредством речи (двух- и трехсловными предложениями).

3. Сенсорное развитие

Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.

Материал — 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).

Методика выявления — ситуация, специально подготовлен­ная. Перед ребенком раскладываются варежки в следующем порядке: красная, синяя, зеленая, красная, синяя, зеленая. Воспитатель дает ребенку варежку одного цвета и предлагает найти такую же. Затем порядок меняется: синяя, красная, зе­леная, синяя, красная, зеленая. Задание повторяется.

Поведение ребенка — правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке красную, к синей синюю, к зеле­ной зеленую. Ребенок должен решить одно задание.

4. Игра и действия с предметами

Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).

1. Материал — кукла-голыш размером 30 см, губка, поло­ тенце, кубик (вместо мыла), ванночка.

Методика выявления — ситуация, специально подготов­ленная. Можно также использовать игру ребенка, если он ку-мпет куклу. Перед ребенком раскладывают игрушки и гово­рят: «Кукла грязная».

Поведение ребенка — воспроизводит с куклой ряд последо­вательных действий: сажает куклу в ванну, использует кубик иместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.

2. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кор­ мит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу — опускает пипетку в ба­ ночку, а потом прикладывает к носу куклы.

Поведение ребенка — если ребенок в любой ситуации вос­производит ряд последовательных действий (2—3), исполь­зуя предметы по назначению, можно считать задание выпол­ненным.

о. Движения

Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.

Материал — 3—4 брусочка.

Методика выявления — на расстоянии 20 см кладутся бру­сочки,, ребенку предлагается перешагнуть через них. Если ребенок не понимает задания, взрослый может показать его.

Поведение ребенка — шагает через брусочки чередующим­ся шагом.

6. Навыки

Частично надевает одежду (ботинки, шапку, носки).

Методика выявления — ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагается самостоятельно-надеть ботинки, шапку, носки.

Поведение ребенка — самостоятельно, без помощи взрос­лого может надеть вышеуказанные предметы.

Показатели нервно-психического развития детей 3-го года жизни

(разработано проф. Н. М. Аксариной, ст. препод. Г. В. Пантюхиной)

	1. Активная речь		2. Сенсорное развитие			4. Конст­руктив­ная деятель-	5. Изо-б о а з и -	6. Навыки
Возраст	грамма-	вопросы	воспроиз­ведение	воспроиз­ведение	3. Игра		тельная деят ель-	в одева-	в корм-	7. Дви­жения
	тика		формы	цвета		ность	ность	нии	лении
2 г.—	Говорит	Появля-	Подби-	Подби-	Игра но-	Само-		Полно-	Ест ак-	Переша-
2 г.	много-	ются	рает по	рает по	сит сю-	стоятель-		стью	куратно	гивает
6 мес.	словны-	вопросы:	образцу	образцу	жетный	но дела-		одевает-		через
	ми	«Где?»,	основные	разнооб-	харак-	ет про-		ся, но		палку
	предло-	«Куда?»	геомет-	разные	тер. Ре-	стые сю-		еще не		или
	жениями		рические	предметы	бенок	жетные		умеет		веревку,
	(более 3		фигуры	4 основ-	отража-	построй-		застеги-		горизон-
	слов)		в разно-	ных цве-	ет из	ки		вать пу-		тально
			образном	тов	жизни	и назы-		говицы И		припод-
			материа-		окружа-	вает их		завязы-		нятую
			ле		ющих			вать		от пола
					взаимо-			шнурки		на 20—
					связь					28 см
					и после-
					дователь-
					ность
					дейст-
					вий
				1	(2-3)

									П р о д о	л ж е н и е
	1. Активная речь		2. Сенсорное развитие		3. Игра	4. Конст­руктив­ная деятель­ность	5. Изо­брази­тельная деятель­ность	6. Навыки		7. Дви­жения
Возраст	грамма­тика	вопросы	воспроиз­ведение формы	воспроиз­ведение цвета				в одева­нии	в корм­лении
2 г. 6 мес.— 3 г.	Начи­нает упот­реблять слож­ные при­даточные предло­жения	Появля­ются во­просы «Поче­му?», «Когда?»	В своей деятель­ности правиль­но ис­пользу­ет гео­метриче­ские фи­гуры по назначе­нию	Назы­вает 4 основ­ных цвета	Появля­ются элементы ролевой игры	Появ­ляются сложные сюжет­ные по­стройки	С помо­щью пласти­лина, каран­даша изобра­жает простые предме­ты и называ­ет их	Само­стоятель­но оде­вается, может застег­нуть пу­говицы, завязы­вать шнурки с не­большой помощью взросло­го	Пользу­ется сал­феткой по мере надобно­сти, без напоми­нания	Переша­гивает через палку или ве­ревку, горизон­тально припод­нятую от пола на 30— 35 см

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-го ГОДА ЖИЗНИ

Возраст — 2 г. 6 мес