- •Коррек гор о. N. Карпухина
- •Гипография Хоз Ущ Сов. Мин. Рсфср введение
- •Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни (составлено э. Л. Фрухт)
- •1Ьет из зашки
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакций
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •5. Движения общие
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи '
- •1. Длительное зрительное сосредоточение: смотрит на при влекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого.
- •2. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрос лым.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •2. Длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке.
- •5. Движения общие
- •3 Месяца
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •2. Ищет глазами ребенка, издающего звуки.
- •4. Движения руки
- •5. Движения общие
- •1. Лежит несколько минут на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову.
- •2. При поддержке под мышки крепко упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе,
- •3. Удерживает голову в вертикальном положении (на ру ках у взрослого).
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •1. Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами.
- •1. Во время бодрствования часто и легко возникав! «комплекс оживления».
- •7. Подготовительные этапы активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •5 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •1. Узнает голос матери или близкого человека.
- •2. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует.
- •2. Удерживает в руке игрушку.
- •5. Движения общие
- •1. Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук.
- •3. Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •6 Месяцев
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •4. Движения руки и действия с предметами
- •5. Движения общие
- •2. Передвигается, переставляя руки или немного под ползая.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •1. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
- •2. Пьет из блюдца или чашки небольшое количество жидкой пищи.
- •7 Месяцев
- •5. Движения общие
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •4. Действия с предметами
- •1. Игрушками занимается долго и разнообразно дей ствует ими.
- •2. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и Др.)«
- •5. Движения общие
- •1. Сам садится, сидит и ложится.
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи
- •1. На вопрос «где?» находит несколько (2—3) предметов на постоянных местах.
- •7, Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •2. Пьет из чашки, которую держит взрослый.
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •1. Догоняет ребенка, ползет ему навстречу.
- •2. Подражает действиям и движениям другого ребенка
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи.
- •1. На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного местоположения.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •2. Формируется навык опрятности (спокойно относится к процессу высаживания).
- •10 Месяцев
- •3. Эмоции и социальное поведение Действует рядом с ребенком или одной игрушкой с ним.
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •11 Месяцев
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •7. Активная речь
- •12 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •1. Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика по слову взрослого).
- •2. Узнает на фотографии знакомого взрослого.
- •1. Протягивает другому ребенку и отдает игрушку, со провождая это смехом и лепетом.
- •4. Действия с предметами
- •1. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает, водит, кормит и др.).
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •1. Понимает (без показа) названия нескольких предме тов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения («найди», «принеси», «отдай тете», «положи на мес то» и др.).
- •7. Активная речь
- •1. Легко подражает новым слогам.
- •2. Произносит 6—10 облегченных слов.
- •8. Навыки и умения в процессах
2. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и Др.)«
Материал — см. № 1.
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Ребенок лежит на животе или сидит. Взрослый кладет игрушки, привлекает к ним внимание ребенка, показывает действия с игрушками. Свои действия называет: «Смотри, покатили мяч, опять покатили...». Действует повторно. Выполняет одновременно не более 2 действий. Вызывает подражание только действию, имеющемуся в опыте ребенка. Наблюдает за его действиями.
Реакция ребенка — смотрит на действия взрослого и начинает действовать сам — катать мяч, открывать крышку, вынимать и др. Действия могут быть повторными и однократными. Движения руки еще неточные, действия могут выполняться с усилием и не всегда удачно.
5. Движения общие
1. Сам садится, сидит и ложится.
Материал — яркая звучащая игрушка.
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Ребенок лежит на животе. Взрослый окликает ребенка по имени, показывает ему игрушку, которую держит сверху, сбоку, гремит ею на расстоянии 70 см — 1 м от лежащего ребенка. Когда ре-
бенок сядет, показывает ему игрушку сбоку и сзади, вне досягаемости, кладет на подстилку.
Реакция ребенка — поворачивает голову, чтобы увидеть взрослого и игрушку, ложится на бок, опираясь на одну руку, и из этого положения садится. Сидит прямо и свободно, тянется к игрушке. Когда взрослый отводит руку с игрушкой вниз, чуть за спину ребенка, ищет игрушку взглядом, поворачивает голову, ложится на бок, опираясь на одну руку, и сразу ложится на живот. Может сесть и лечь любым другим способом.
2. Придерживаясь руками за барьер, сам встает, стоит и опускается.
Материал — яркая звучащая игрушка (неваляшка, собака, кукла и др.)-
Методика выявления—ситуация провоцирующая. Ребенок лежит на животе. Взрослый, разговаривая с ребенком, показывает и предлагает ему игрушку, манит его к себе, поднимает игрушку до уровня барьера, ставит ее там или держит рукой (все действия производятся в течение 1 —1,5 мин). После выполнения ребенком движения ставит игрушку на подстилку сзади него.
. Реакция ребенка—-следит за действиями взрослого и игрушкой. Ползет к барьеру. Цепляясь руками за перекладины, встает на колено и одну ногу, затем, переставляя руки, на обе ноги и выпрямляется. Стоит (30—60 сек), держась обеими руками за барьер, на прямых расставленных ногах, пытается взять игрушку. Затем оборачивается назад, находит взглядом игрушку, -поставленную на подстилку, переставляя руки, опускается на колено, другую ногу сгибает и сразу, придерживаясь одной рукой, становится на четвереньки или опускается на колени и из этого положения садится.
3. Переступает, держась за барьер. Материал — яркая игрушка.
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Ребенок стоит у барьера. Взрослый ставит игрушку на барьер и медленно отодвигает ее от ребенка 1Иа расстояние до 1 м. Длительность — до 2 мин.
Реакция ребенка — смотрит на игрушку и идет за ней, переставляя руки и переступая ногами, боком, приставным шагом. Проходит все расстояние медленно, твердо ставя ноги.