Министерство здравоохранения СССР

Ц ЕНТРАЛЬНЫЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА ИНСТИТУТ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВРАЧЕЙ

Г . В. ПАНТЮХИНА, К. Л. ПЕЧОРА, Э. Л. ФРУХТ

'■: диагностик-* • нервно-психического

развития детей первых трех лет жизни

Утверждено Редакционным советом ЦОЛИУВ в качестве учебного пособия

МОСКВА - 1979

О Г Л А В Л Е Н И Ё

Стр

Введение

Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни

(составлено Э. Л. Фрухт)

Указания к методике выявления уровня нервно-психического

¹ -мв детей 1-го года жизни

^{М<)К;|<<Т1Ч>}"' ' < п психического развития детей 1-го года жизни 9 Методика выявления у|нч.„„ .ммко-психического развития де-

гей I го I ода ж и <пи . 20

Диагностика нервно психического развития детей 2 э го года жизни (составлено К. Л. Печорой и Г. В. Пантюхицой) ... 57

Указ! я к методике выявления уровня нервно-психического

ра {пития детей 2—3-го года жизни ,57

Показатели нервно-психического развития детей 2-го года жизни 60 Методика выявления уровня нервно-психического развития де­ тей 2-го года жизни . 62

Показатели нервно-психического развития детей 3-го года жнзни 72 Методика выявления уровня нервно-психического развития де­ тей 3-го года жизни 74

Приложения (составлено Э. Л. Фрухт, К. Л. Печорой, Г. В. Пантюхи- ной, С. П. Зинченко) ...... 80

Коррек гор о. N. Карпухина

| 831 ⁽ ><.,..-■ !»,!» и л Гираж 3000 экз. Изд. № 11 Цена 83 коп.

Гипография Хоз Ущ Сов. Мин. Рсфср введение

Диагностика нервно-психического развития детей в первые 3 года жизни является одной из важных функций врача и пе­дагога дошкольного детского учреждения.

В настоящем пособии предлагаются методы диагностики нервно-психического развития детей первых 3 лет жизни, вос­питывающихся в коллективе.

В Советском Союзе Н. М. Щеловановым, Н. М. Аксариной, Н. Л. Фигуриным, М. Ю. Кистяковской, С. М. Кривиной, Н. Ф. Ладыгиной в результате длительных исследований были разработаны показатели нервно-психического развития детей раннего возраста, которые в последнее время дополнены и уточнены по 1-му году жизни Э. Л. Фрухт, по 2-му году — К. Л. Печорой, по 3-му году—Г. В. Пантюхиной. Кроме того, по 2-му году жизни уточнена возрастная периодизация.

В исследованиях советских и зарубежных психологов (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Р. Заззо) отмечается из­бирательная чувствительность ребенка к определенным видам обучения. Установлено, что существуют возрастные периоды, когда обучающие воздействия оказывают наибольшее влия-1;ие. на ход психического развития.

Выделение этапов психического развития обусловлено внутренними закономерностями и составляет основу возраст­ной периодизации. С помощью диагностики выявляется уро­вень нерв'но-психического развития ребенка, который склады­вается в процессе его роста, обучения и воспитания.

Однако до настоящего времени в Советском Союзе не раз^ работаны методики, выявляющие уровень нервно-психическо­го развития детей раннего возраста.

В зарубежной психологии диапки пи I к ГОДОМ тестиро­вания часто предусматривает статисти'п I « ий подход, не опи­рающийся <на какой-либо качественный пни 1ИЗ развития ре­бенка.

Метод диагностики нервно-психическою рл 1ВИТИЯ детей раннего возраста, разработанный советскими учеными, прин­ципиально отличается от многих существующих он опирается на объективное изучение закономерностей хода развития ре­бенка и выделяет наиболее значимые и информативные пока­затели, Развитие детей изучается в определенных условиях воспитания. При этом предполагается применение комплекс­ной оценки состояния здоровья детей, их физического, нервно-психического развития и поведения.

Существующий до сих пор метод систематического про­дольного наблюдении не всегда дает возможность фиксиро­вать у ребенка сроки формирования определенных функций. Поэтому нами проведены исследования по разработке объек­тивных методик диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста с применением в некоторых из них спе­циально подготовленной ситуации (типа эксперимента). Этот метод позволяет ставить перед ребенком определенные зада­чи и наиболее объективно выявлять способности и уровень его развития.

Каждая методика разработана по следующей схеме: а) на­именование показателя; б) материал для проверки; в) мето­дика выявления; г) поведение ребенка при правильном ре­шении задач. Кроме существующих до настоящего времени способов отражения развития детей, предлагается форма-кар­та нервно-психического развития ребенка, которая заполняет­ся в эпикризные сроки.

Данная работа является результатом научного исследова­ния, проводимого на кафедре физиологии развития и воспита­ния детей. Методы диагностики апробированы на 260 детях 1-го года жизни, 730—2-го года и 360 детях — 3-го года жизни.

Надежность методик проверена методом статистической обработки. Диагностика речевого развития детей 1-го года жизни разработана С. М. Кривиной.

В сборе материала принимали участие сотрудники кафед­ры и педагоги детских яслей: Л. Д. Белевич, А. Д. Болдырева, Т. С. Залевская, А. И. Мыщкис, Л. М. Царегородцева, Н. В. Щукина.

•Пособие рекомендуется для педагогов и врачей дошколь­ных детских учреждений.

2—631