39. Звукові, звукобуквенні, аналітичні, синтетичні та аналітико – синтетичні вправи

Для усвідомлення та засвоєння фонетичних знань застосовується фонетичний розбір.У початкових класах практикуються два види його, що спрямовані на поглиблення мовленнєвих сприймань та усвідомлень у дітей, на формування чітких орієнтирів у звуко-буквеному складі слів, – звуковий та звуко-буквений.

Під звуко-буквеним розбором розуміємо 1) вправи, пов’язані з різними операціями над звуко-буквеним складом слова, - виділення звука із слова, визначення його місця, звукової послідовності, позначення звука буквою і т.п.; 2) власне розбір. У звуко-буквеномурозборіспіввідносять звуки і букви – звук позначається буквою (йдемовід звука до букви).

У звуковому розборіаналізуєтьсятількизвуковий склад слова, визначаєтьсяпослідовністьзвуків (без букв).

Звуковий, звуко-буквенийаналізи – важливийзасібоволодінняучнями фонетикою, орфоепією та орфографією, інтелектуальногорозвитку школяра.

Усізвукові, звуко-буквенівправи за складом розумовихопераційможнаподілити на три групи:

І. Аналітичні – звуковий, звуко-буквенийрозбір.

ІІ. Аналітико-синтетичні – звуковемоделювання, звуко-буквенекоментування, гра “Живібукви”.

ІІІ. Синтетичні – звуковеконструювання.

Звуковемоделювання треба завждисупроводжуватизвуковиманалізом. Учень не повиненмовчкибудуватизвукову модель (схему). Звуковемоделюванняформує в учнівсвідомеуявлення про звуковий склад слова, про існуючіневідповідностіміж словами вимовленими та позначеннямїх на письмі

Алгоритм звукового моделювання (схеми): малюємо відкриту рамку; вимовляємо орфоепічно вірно слово; називаємо послідовно звуки і відповідно їх позначаємо; закриваємо рамку; виконуємо складоподіл; ставимо наголос. Складоподілпозначаєтьсякруглими дужками внизу.

Як різновидзвуко-буквеногорозбору – звуко-буквенекоментування: ученьзаписує слово та розповідаєпослідовно, якою буквою позначає звук (вода – звук [в] позначу буквою в і т.д.). Цявправа особливо корисна на етапі фонетико-графічного письма, коли спостерігаютьсяпомилки на пропуск, заміну, перестановку та дописування букв, складів.

Звуко-буквенийрозбір

1.Скажи слово, назви склад з наголошенимголосним, вимови слово за складами, визначпослідовністьзвуків у ньому.

2.Вимовиголосні звуки, скількиїх.

3.Вимовиприголосні звуки, скількиїх. Розкажи про них

4.Якими буквами треба позначити звуки слова під час запису.

Різновидоммоделювання є гра "Живібукви".Вчительназиває слово, дітистворюютьйогографічнийзразок за допомогою букв ("будують"). Доцільно в діїмати два алфавіти на випадокповторення букв у слові: один на столі у вчителя, другий – у кожного учня буква. Якщоповторюютьсябукви в слові, то один з учнів "доносить" відповідну. Методика проведення: називаю слово, дітибудуютьйого, порівнюємовимову і написання, пояснюємоправопис, якщо є така потреба, а потімдаємозвуковізавданнявідбукви:

–  вийди склад з наголошеним (ненаголошеним) звуком, вимовйого, якими буквами позначається?

–    вийдиперший, другий, третійсклади, якими буквами вони позначаються?

–    вийдітьбукви, щопозначаютьголосні (приголосні) звуки; назвітьспочатку звуки, а потімбукви, щоїхпозначають;

Звуковеконструювання. Це синтетична вправа. Синтетичні (конструктивні) вправисприяють не тількивдосконаленнюзвуковихумінь, але ймовленнєвійпрактиці, бопов’язані з добором потрібнихслів за певними координатами, з вимовоюїх.

Мовнеконструювання за характером завданьможе бути двохвидів: фонетичне та граматичне.

Під час фонетичного (звукового) конструюваннярозумовадіяльністьучнівспрямована на усвідомлення звукового складу слова:

доберіть слово, яке б починалось голосним звуком;

–            доберіть слово, в якому б звуківбуло б менше, ніж букв (і навпаки);

–            доберіть слово, в якому б було 4 звуки;

–            доберіть слово, в якому б було 2 голосних звуки;

–            доберіть слово, в якому б було 2 склади;