ориентировке в пространстве

формировании счетных операций

умении вычерчивать отрезки

Тугоподвижности мышления

понимании значения слов и смысла задачи

Трудности формирования количественных представлений не позволяет ребенку с умственной отсталостью осуществлять

осуществлять счет на основе зрительного или слухового восприятия

запоминание учебного материала

выполнять письменные работы

запоминать цифры

решать уравнения

Кто доказал, что на уровне сложной аналитико-синтетической деятельности словесная система умственно отсталых детей теряет свою организующую функцию в процессе образования общий представлений и понятий

С.И.Давыдова

М.С.Певзнер

Л.С.Выготский

М.Н.Перова

А.А.Венгер

Дети с умственной отсталостью демонстрируют очень низкий уровень формирования количественных представлений по исследованиям

И.В.Чумаковой

Ж.И.Шиф

М.С.Певзнер

Б.И.Пинского

Л.С.Выготский

Этап работы над любым из чисел первого десятка начинается с …

обозначения числа цифрой

письма цифр

соотношения количества, числа и цифры

места числа в цифровом ряду

получения чисел

Знакомство с написанием цифр начинается с…

показа учителем письма цифры на доске

показа рукописного образца цифры

обводка цифры в воздухе

письмо в тетради по образцу

письмо цифры на доске

Понятие о величине формируются у учащихся

через создание жизненной ситуации

через работу с учебником

через рассказ

через беседу

через объяснение

Обучение счету в пределах данного числа происходит после…

определения места числа в цифровом ряду

обозначения числа цифрой

соотношения числа и цифры

знакомства учащихся с его образованием

письма цифр

Формируя количественные представления, учитель начинает работу с уточнения представлений

больше

меньше

длиннее, короче

шире, уже

много, мало, несколько, немного

Развивая количественные представления умственно отсталых школьников, необходимо опираться …

на зрительный анализатор

на зрительный, слуховой, осязательный анализаторы

на слуховой анализатор

на любой анализатор

на мускульные ощущения

Умственно отсталые школьники 1 класса нередко отождествляют массу предмета с …

размерами предмета

высотой предмета

величиной предмета

шириной предмета

объемом или местом, которое он занимает в пространстве

К развитию пространственных представлений относится формирование понятий…

больше-меньше, равные по величине

шире-уже, равные по ширине

глубокий-мелкий, равные по глубине

длинный-короткий, длиннее,короче

близко-далеко,вверху-внизу, спереди-сзади, слева-справа

Формируя понятия слева - справа, учитель выясняет вначале

осознание учащимися своего собственного тела

умения общаться учащихся со сверстниками

умения учащихся задавать вопросы

умения учащихся ориентироваться в пространстве

осознание учащимися тела напротив стоящего ученика

Основным принципом при организации учебных занятий в период пропедевтики является…

осуществление индивидуального подхода

проведение бесед

самостоятельная работа учащихся на каждом уроке

осуществление дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем знаний

сочетание фронтальной работы учителя со всем коллективом класса и самостоятельной работы учащихся на каждом уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к уч-ся

В пропедевтический период урок может быть сокращен

до 15 мин.

до30-35 мин.

до 40 мин.

до 20 мин.

до 25 мин.

В период пропедевтики дети должны научиться различать горизонтальные и вертикальные линейки, для этого применяют упражнение

начертить отрезок 5мм

начертить два отрезка по 2мм

поставить точку на пересечении линеек

посчитать от 1 до5

начертить отрезок 10 мм

Учащиеся решают примера вида 2+1,1+2,3-1,3-2 после знакомства с числом

5

2

1

4

3

Для овладения приемами сравнения сначала сравниваются

два предмета

три предмета

четыре предмета

пять предметов

шесть предметов

Для первых уроков по формированию представлений о размерах нужно подбирать дидактический материал, предметы, которые бы отличались

двумя признаками

тремя признаками

были бы одинаковые по всем признакам

одним признаком

четырьмя признаками

Уточнение или формирование признака должно проходить на карточках с рисунками

всегда

на каждом уроке

не всегда, добавляются натуральные предметы

постоянно

на каждом этапе урока

Учащиеся коррекционной школы, сравнивая предметы по длине (длинный-короткий) чаще заменяют

узкий-широкий

большой-маленький

длиннее-короче

больше-меньше

уже-шире

При различении предметов по тяжести умственно отсталые учащиеся отождествляют массу предмета

с шириной предмета

с высотой предмета

с объемом или местом предмета

с цветом предмета

с глубиной предмета

Изучение каждого из чисел, кроме…, завершается изучением действий сложения и вычитания в пределах этого числа

2

3

4

5

1

С арифметическими действиями учащиеся знакомятся после изучения числа

5

3

1

10

2

Числа первого десятка изучаются

в разброс

от большего к меньшему

одно за другим

через одно число

сначала четные числа, потом нечетные

При изучении первого десятка на первом уроке дается

понятие и числе и цифре

понятие об арифметических действиях

понятие о знаках плюс и минус

понятие о множестве

понятие об обратном счете

В основе сложения и вычитания в пределах 10 лежат операции…

с абаком

с числовой лестницей

с обозначения числа цифрой

сравнения чисел

с предметными множествами

Переходным этапом от операций над конкретными множествами к действиям над числами является…

знакомство с местом данного числа в числовом ряду

знакомство с приемом присчитывания и отсчитывания нескольких единиц

упражнения в сравнении конкретных множеств и чисел

закрепление счета в прямом и обратном порядке

знакомство с натуральным рядом чисел

Знакомство с 0 проводится после изучения чисел в пределах…

2

10

4

3

5

На вопрос «Сколько?» учащиеся должны…

назвать номер предмета по порядку

посчитать в прямой последовательности

посчитать в обратной последовательности

определить общее число пересчитываемых предметов

определить место в числовом ряду

На вопрос «Который?» учащиеся должны…

определить место в числовом ряду

посчитать в прямой последовательности

посчитать в обратной последовательности

определить общее число пересчитываемых предметов

назвать номер предмета по порядку

Если у ученика значительные нарушения моторики, мелкие движения пальцев рук затруднены, то таким учащимся предлагается задание…

нарисовать картинку к цифре

обвести цифру по лекалу

записать цифру в тетради

самостоятельно записать цифру на доске

прописать цифры в тетради

При изучении чисел первого десятка учащиеся должны знать, что…

к большему числу надо прибавлять меньшее

к меньшему числу надо прибавлять большее

к числу надо прибавлять нуль

складывать только большие числа

складывать можно любые числа

При изучении места числа в числовом ряду работу следует начать

с числовой лестницы

с определения места числа в числовом ряду

с изучения обратного счета

с составления числового ряда без опоры на наглядно-образное восприятие

с письма цифры

Обучение счету в пределах данного числа происходит

после знакомства с цифрами

после знакомства с множествами

после знакомства учащихся с его образованием

после знакомства с числовым рядом

после знакомства с числовой лестницей

Для счета сначала выбирают

одинаковые предметы

однородные предметы, отличающиеся размером

однородные предметы, отличающиеся цветом

однородные предметы, отличающиеся материалом

неодинаковые предметы

Число 0 вводится сначала в качестве

слагаемого

слагаемого и вычитаемого

суммы

разности

вычитаемого

Счет в обратном порядке должен быть связан

с отсчитыванием «на слух»

с отсчитыванием конкретных предметов

с написанием цифры

со штриховкой цифры

с раскрашиванием цифры

Счет в обратном порядке должен быть связан

с отсчитыванием «на слух»

с отсчитыванием конкретных предметов

с написанием цифры

со штриховкой цифры

с раскрашиванием цифры

Учащиеся первого класса должны знать, что…

остаток всегда больше уменьшаемого

остаток всегда меньше уменьшаемого (или равен ему)

остаток всегда равен уменьшаемому

остаток всегда больше вычитаемого

остаток всегда равен вычитаемому

Изучение каждого из чисел первого де­сятка (кроме 1) завершается

изучением места числа в числовом ряду

изучением сравнения чисел

изучением обратного счета

изучением действий сложения и вы­читания в пределах этого числа

изучением геометрического материала

Действия сложения и вычитания в пределах 10

изучаются параллельно

сначала изучается сложение

сначала изучается вычитание

сначала изучается сложение в пределах 5

сначала изучаются уравнения

К таблице сложения в пределах 10 относится пример…

15+5=20

10-4=6

10+10=20

10-3=7

4+3=10

В основе сложения и вычитания в пределах 10 лежат операции

с предметными множествами

с числами

с числами и цифрами

с геометрическим материалом

с однородными предметами

После знакомства с числом 3 дети учатся решать примеры вида

2 + 2

1+4

2+1

4 -3

2-2

Учащимся 1 класса дается …способ(а) образования числа 10

2

1

4

3

5

Упражнения на дифференциацию 0 и чисел до 10 должны включать пример типа

2 -1

3 -2

5 -4

4 -2

1 – 0

Получение чисел второго десятка проводится путем…

присчитывания к предыдущему числу двух единиц

присчитывания к последующему числу двух единиц

отсчитывания от последующего числа двух единиц

называния чисел от 1 до 20 в прямой и обратной последовательности

присчитывания к предыдущему числу одной единицы

Первым этапом в работе над нумерацией в пределах 20 является…

получение чисел второго десятка от 11 до 19 путем присчитывания к одному десятку нескольких единиц

получение числа 20 из двух десятков

письменная нумерация чисел от 11 до 20

счет в пределах 20

получение одного десятка

Последним этапом в работе над нумерацией в пределах 20 является…

получение чисел второго десятка от 11 до 19 путем присчитывания к одному десятку нескольких единиц

получение числа 20 из двух десятков

письменная нумерация чисел от 11 до 20

получение одного десятка

получение чисел второго десятка путем присчитывания к предыдущему числу одной единицы и отсчитывания от последующего числа одной единицы, счет в пределах 20.

На первоначальное знакомство с устной нумерацией в пределах 20 отводится…