- •8 Месяцев
- •Изучение чисел от 1-10
- •Программа первого образовательного этапа предусматривает изучение…
- •Объяснительно-иллюстративный
- •Проблемное изложение знаний -
- •Учитель ставит проблему, а учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний
- •Работа с учебником
- •Пропедевтический период
- •Практический
- •Тугоподвижности мышления
- •1 Урок
- •Делением с остатком
- •Не менее недели
- •Вычитаются все единицы уменьшаемого, а затем из круглых десятков вычитаются оставшиеся единицы вычитаемого
- •Введения понятия об умножении как сумме одинаковых слагаемых
- •Сложения и вычитания в пределах 100
- •При изучении действий сложения и вычитания в пределах 10
- •Многозначных чисел
- •Когда первый множитель равен 6, второй-9
- •Многозначных чисел
- •С правилом порядка действий
- •Устное и письменное умножение и деление в пределах 1000
- •Переместительного закона умножения
- •Деление по содержанию
- •6 Случаев
- •Число делится на круглые десятки
- •6 Случаев
- •Число сотен, десятков и единиц делится без остатка на делитель
- •Число сотен, десятков и единиц делится без остатка на делитель
- •5 Ступеней
- •Умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд в разряде десятков или единиц
- •Умножением двузначного числа на круглые десятки
- •На первом этапе выполняются действия сложения и вычитания без перехода через разряд
- •На втором этапе выполняются действия сложения и вычитания с переходом через разряд
- •На третьем этапе выполняются действия на вычитание, в которых уменьшаемое содержит один или несколько нулей или нули в уменьшаемом чередуются с единицами
- •Поклассная и поразрядная запись чисел в столбик
- •Умножения и деления на 10,100, 1000 (деление без остатка и с остатком)
- •Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число устно
- •Умножением и делением на двузначные и трехзначные числа
- •Особыми случаями умножения и деления, в которых нули стоят в середине или на конце множимого, делимого или получаются в частном
- •С деления двузначного числа на двузначное, когда в частном получается однозначное число
- •Третьего неполного произведения, которое получается при умножении первого множителя на сотни
- •В пределах 20 и 100
- •Многозначных чисел
- •Длина первого отрезка 8см, второй отрезок на 40мм длиннее. Найди длину второго отрезка.
- •Крупных мелкими
- •Умножения и деления с одной единицей измерения без замены единиц измерения в произведении и в частном
- •Нумерации в пределах 100
- •Нумерации в пределах 20
- •Одной единицей мер длины, стоимости, массы и др.
- •Раскрывают зависимость между компонентами и результатами арифметических действий
- •Многозначных чисел
- •В кружке занимаются 8 мальчиков, а девочек - вдвое больше. Сколько девочек занимается в кружке?
- •Практический
- •Решают задачи на моделирование из палочек, полосок бумаги и т.Д.
- •Решают задачи на построение с помощью прямоугольника по заданным размерам сторон
- •На разностное сравнение
- •Геометрические фигуры
- •Многозначных чисел
- •Беседа.
- •И.В. Чумаковой
- •На построении и содержании уроков.
- •Работа с учебником
Вычленяют прямоугольники из ряда геометрических фигур по внешнему признаку и по названию
Решают задачи на моделирование из палочек, полосок бумаги и т.Д.
Решают задачи на построение с помощью прямоугольника по заданным размерам сторон
Решают задачи на составление прямоугольников из других фигур
Решают задачи на вычисление периметров прямоугольников
В III классе коррекционной школы учащиеся
Вычленяют прямоугольники из ряда геометрических фигур по внешнему признаку и по названию
Решают задачи на моделирование из палочек, полосок бумаги и т.д.
Решают задачи на построение с помощью прямоугольника по заданным размерам сторон
Решают задачи на составление прямоугольников из других фигур
Решают задачи на вычисление периметров прямоугольников
В IV классе коррекционной школы учащиеся
Вычленяют прямоугольники из ряда геометрических фигур по внешнему признаку и по названию
Решают задачи на моделирование из палочек, полосок бумаги и т.д.
Решают задачи на построение с помощью прямоугольника по заданным размерам сторон
Решают задачи на составление прямоугольников из других фигур
Решают задачи на вычисление периметров прямоугольников
Во II классе коррекционной школы учащиеся
Учатся чертить углы с помощью чертежного треугольника
Знакомятся с сантиметром и линейкой
Знакомятся с буквенной символикой
Решают задачи на составление прямоугольников из других фигур
Решают задачи на вычисление периметров прямоугольников
В I классе вспомогательной школы учащиеся
Учатся чертить углы с помощью чертежного треугольника
Знакомятся с сантиметром и линейкой
Знакомятся с буквенной символикой
Решают задачи на составление прямоугольников из других фигур
Решают задачи на вычисление периметров прямоугольников
На простой задаче учитель впервые знакомит учащихся
только с условием задачи
записывать ответ задачи
со структурой задачи
с новой терминологией
с числовыми данными
Простые задачи являются составной частью
задач на уменьшение числа
задач на увеличение числа в несколько раз
задач на деление
задач на умножение
сложных задач
При обучении решению задач целесообразнее сначала предъявлять задачи
с однородными предметами
с различными множествами
с неоднородными предметами
с однородными предметами, отличающихся цветом
с однородными предметами, отличающихся размером
Этап подготовительной работы над простой арифметической задачей совпадает
с началом работы над арифметическими действиями
с началом работы над множествами
с началом работы над числами второго десятка
с началом работы над числами первого десятка
с началом работы над геометрическим материалом
Задачи на нахождение суммы и остатка учащиеся учатся решать
во 2 классе
в 1 классе
в 3 классе
в 4 классе
в 5 классе
С термином «задача» учитель знакомит учащихся
во 2 классе
в 4 классе
в 5 классе
в 3 классе
в 1 классе
Что входит в структуру задачи
иллюстрация
чертеж
ответ
числовые данные
схема
При обучении решению задач на деление на равные части или деление по содержанию следует опираться
на понимание учащимися сущности арифметических действий умножения и деления
на понимание учащимися сущности арифметических действий сложения
на понимание учащимися сущности арифметических действий умножения
на понимание учащимися сущности арифметических действий деления
на понимание учащимися сущности арифметических действий вычитания
В каком классе учащиеся получают понятие о делении по содержанию
во 2
в 4
в 3
в 5
в 1
К какой задаче можно поставить два вопроса «на сколько меньше», «на сколько больше»