раскрывают конкретный смысл арифметических действий

раскрывают новый вид арифметической задачи

задачи, связанные с понятием разности и отношений

Раскрывают зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

раскрывают разностное сравнение чисел

Учащиеся впервые учатся решать арифметические задачи на нахождение суммы и остатка при изучении нумерации в пределах

100

20

10

1000

Многозначных чисел

При решении арифметических задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц, учитель вводит новую терминологию, которая дается в …

5 этапов

3 этапа

6 этапов

7 этапов

4 этапа

При решении задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц на 1 этапе дается понятие

на столько- то единиц больше

увеличение или уменьшение числа на несколько единиц

уточнение понятия столько же и еще

воспроизведение и уточнение понятий поровну, столько же, равны

на столько-то единиц меньше

При решении задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц на 2 этапе дается понятие

на столько- то единиц больше

увеличение или уменьшение числа на несколько единиц

уточнение понятия столько же и еще

воспроизведение и уточнение понятий поровну, столько же, равны

на столько-то единиц меньше

При решении задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц на 3 этапе дается понятие

на столько- то единиц больше

увеличение или уменьшение числа на несколько единиц

уточнение понятия столько же и еще

воспроизведение и уточнение понятий поровну, столько же, равны

на столько-то единиц меньше

С какими понятиями встречаются вначале учащиеся при решении арифметических задач

длиннее на …

больше на …

короче на …

уже на …

шире на …

Последовательность решения простых задач определена

особенностями психофизического развития умственно отсталых детей

воспитательными задачами обучения

стандартами образования

задачами обучения математики

программой по математике коррекционной школы

При сравнении множеств сначала сравниваются

геометрические фигуры

одинаковые по цвету фигуры

одинаковые по размеру фигуры

единицы измерения фигур

элементы одного множества

При сравнении величин сначала сравнивается

целое и целое

две величины

две и одна величина

часть и часть

целое и часть

Выбор методов и приемов, применяемых при изучении геометрического материала, должен определяться

наличием дидактического материала

практическими задачами

профессиональными задачами

задачами учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе

опытом учителя

Формирование измерительных и чертежных навыков начинается с…

подготовительных упражнений

выполнения действия учеником совместно с учителем или под его руководством; громкое проговаривание учеником приемов выполнения действия;

самостоятельное выполнение действия учеником (учитель конт­ролирует его правильность); объяснение приемов работы с помощью наводящих вопросов;

автоматизация навыка путем многократного повторения дей­ствия; умение самостоятельно объяснить приемы работы

показа действия учителем с комментированием его выполнения

При решении задач, выполняя действия, учащиеся допускают ошибки в наименовании величин

наименования пишутся лишь в условии

наименования пишутся ошибочно, вне предметного понимания содержания задачи

наименования только проговариваются

наименования пишутся лишь в ответе

наименования не пишутся

Какая форма записи сложных задач не может использоваться при решении задач

запись арифметических действий и ответа задачи

запись решения с пояснением того, что найдено в результате каждого действия

краткая запись только арифметических действий

запись решения с вопросами, в конце записывается ответ

запись плана решения, затем соответствующих действий

Для составления задач учащимся не предлагается вариант

составление задачи по инсценировке

составление задач по иллюстрациям

составление задач по числовым данным

составление задач по готовому плану

составить задачу самостоятельно (без установки учителя)

Назовите особенность решения задач, которая характерна для умственно отсталых школьников

правильная запись ответа задачи

несоответствие вопроса действию

правильное выполнение арифметических действий

правильная формулировка ответа задачи

верная запись условия задачи

Назовите виды математических задач

простые и сложные

простые

сложные и аргументированные

ординарные и двойные

простые и составные

Укажите лишний вид задачи

В магазин в первый день завезли 24кг апельсинов и12кг яблок. Во второй день завезли 22кг груш. Сколько всего кг фруктов завезли в магазин?

В первом ящике лежало 50кг яблок. Во втором на 20 кг больше. Сколько всего кг яблок было?

Всего 500т овощей, из них 150т моркови, 42т свеклы, остальное - капуста. Сколько было т капусты?

На складе хранилось 25ц овощей. 13ц отгрузили в магазин. Сколько ц овощей осталось?

В первый день собрали 344 кг яблок, во второй - на 35 кг больше, чем в первый. На третий день собрали 79 кг яблок. Сколько яблок собрали за 3 дня?

Укажите лишний вид задачи

В куске было 32 м ткани. Из 8 м сшили халаты, а из остального 8 одинаковых платьев. Сколько метров ткани пошло на каждое платье?

Под одним кустом выкопали 13 клубней картофеля, а под другим на 1 клубень больше. Сколько клубней картофеля выкопали под другим кустом?

На столе 16 тетрадей. 10 тетрадей дежурный уже раздал ученикам. Сколько тетрадей осталось на столе?

Ремонтная мастерская должна отремонтировать 25 тракторов. 10 тракторов уже отремонтировано. Сколько тракторов осталось отремонтировать?

мальчиков и 10 девочек пололи грядки. Сколько всего детей пололи грядки?

Укажите лишний вид задачи