умножением и делением разрядных чисел на однозначное число

умножением и делением многозначных чисел на однозначные без раздробления и превращения разрядных единиц

умножением и делением многозначных чисел на однозначные с раздроблением

подготовительными упражнениями

Особыми случаями умножения и деления, в которых нули стоят в середине или на конце множимого, делимого или получаются в частном

Знакомство учащихся с делением многозначного числа на двузначное начинается

с деления с остатком

С деления двузначного числа на двузначное, когда в частном получается однозначное число

с деления трехзначного числа на двузначное, когда в частном получается двузначное число

с деления четырехзначного числа на двузначное

с деления числа, состоящего из двух цифр делимого, которое не делится на делитель

К умножению и делению многозначных чисел на 100 относится пример вида

6276:6

3840:4

183Х3

24080Х5

3800:100

Знакомство с новой единицей измерения целесообразно на­чинать

с создания такой жизненной ситуации, которая бы помогала учащимся убедиться в необходимости введения той или иной единицы измерения величины

с выполнения письменных измерений

с теоретического объяснения материала

с формирования пространственных представлений

с изучения названия новой единицы

При записи примеров с множителем, оканчивающимся нулями, второй множитель подписывается под…

второй значащей цифрой справа

первой значащей цифрой слева

нулем в середине

первым нулем справа

первой значащей цифрой справа

Главное место в системе уроков по изучению единиц мер отводится

практической деятельности

теоретическим знаниям

формированию слухового восприятия

формированию вычислительных навыков

выполнению письменных работ

Знакомство с монетами происходит в следующей последователь­ности (укажите лишнее)

определение внешнего вида монет: цвет, форма, размер, цифра, которая написана на монете

отбор монет указанного достоинства среди других

отбор монет по названию

отбор монет на ощупь

обводка монет в тетради

К умножению и делению разрядных чисел на однозначное число относится пример вида

32 000Х3

3 840Х3

42 696:3

12 432Х2

30 000Х3

К умножению на разрядные числа (десятки, сотни, тысячи) относится пример вида

24Х2

24Х3

24Х30

246Х3

246Х2

Новым при умножении на трехзначное число является нахождение

второго неполного произведения (число десятков)

первого неполного произведения (число единиц)

первого и второго неполного произведения

полного произведения

Третьего неполного произведения, которое получается при умножении первого множителя на сотни

С соотношением дециметра и сантиметра, метра и дециметра, метра и сантиметра целесообразнее познакомить учащихся в период изучения нумерации

в пределах 10

В пределах 20 и 100

в пределах 1000

в пределах 10 000

Многозначных чисел

Какими единицами измеряют длину

см

кг

т

ц

тг

Какая единица измерения лишняя

кг

см

г

ц

т

Случаи умножения на трехзначное число, в которых множитель содержит нуль в середине или на конце рассматриваются

при умножении двузначного числа на однозначное

при умножении однозначного числа на однозначное

при преобразовании чисел

при выполнении арифметических действий

отдельно

Какая ошибка допущена при записи чисел 942кг=9кг42ц

пропущена запись наименования

крупные меры массы заменены мелкими

нарушен порядок наименования

пропущена цифра при записи

мелкие меры массы заменены крупными

Для закрепления мер длины учитель предлагает упражнения

«В тетради 12 страниц. Мальчик исписал 5 страниц. Сколько чистых страниц осталось?»

«На одной яблони 5 яблок, на второй-3 яблока. Сколько всего яблок?»

реши задачу: Ерлан заплатил за линейку 12 тг, а за карандаш 9тг,сколько стоит покупка?

реши задачу: в аптеке до обеда продали 3 м марли, а после обеда - 4м марли, сколько марли продали?

«Разложи 12 орехов в две корзины поровну»

Ответ какого примера нельзя выразить в более крупных мерах

20см+70см

50см+50см

85см+15см

5см+5см

5дм+5дм

Меры массы учащиеся начинают изучать

с мер массы-кг

со сравнения предметов по тяжести (тяжелый -легкий)

с мер массы-г

с мер массы -ц

с мер массы-т

Наибольшую трудность учащиеся испытывают при изучении мер массы

килограмм

грамм

килограмм и грамм

тонна и центнер

миллиграмм

При изучении действий над числами, полученными от измерения величин, сначала рассматривают случай

в которых не требуется производить замену одних единиц измерения другими

действия над числами с разными единицами измерения

действия над числами, полученными от измерения мер массы

действия над числами, полученными от измерения мер длины

в которых требуется производить замену одних единиц измерения другими

В каком примере необходимо заменить единицы измерения другими

8м+5м

68см-34см

5дм+4см

53кг+7кг

6т+14т

В какой задаче требуется заменить единицы измерения другими