2. Методы формирования сознания личности

К этой группе методов относятся: беседа, лекция, методы дискурсивного характера, убеждения, внушения, метод примера. Лекция и методы дискуссионного характера в практике воспитательной работы в ДОО не используются.

В основе этой группы методов лежит слово педагога - тончайший инструмент в педагогической деятельности. В.А. Сухомлинский сравнивал слово педагога по силе воздействия на воспитанников с музыкальным инструментом в руках музыканта, красками в руках живописца, резцом в руках скульптора. Само слово воспитателя является тем мостиком, через который наука воспитания переходит в педагогическое искусство, мастерство.

Первоочередным в формировании личности является влияние на его сознание, ведь одна из важных задач воспитания - это формирование сознательного отношение к окружающей действительности, к своим обязанностям, норм и правил общественного поведения. Сознание начинает формироваться еще в дошкольном возрасте. И от воспитателя зависит, какие знания, взгляды, убеждения составят основу сознания дошкольника. Задача педагога заключается в создании условий для осознания, активного осмысления и применения приобретенных знаний в повседневной жизни.

Влияние на сознание - это воздействие на разум и чувства человека с целью формирования у нее положительных качеств и преодоления негативных. Словесное воздействие на личность является ведущим в процессе формирования его сознания. Доброе слово не стоит ничего, а поможет много; ласковые слова - весенний дождь; от теплого слова и лед тает; ласковое слово и буйную голову смирит - так о силе слова говорит народная мудрость.

Беседа - метод, с помощью которого осуществляется процесс общения, это источник взаимоотношений между воспитателем ивоспитаниками. Беседы бывают фронтальные, групповые, индивидуальные, прогнозирующие и беседы-экспромты. Наиболее распространенной в плане воспитания моральных чувств ребенка дошкольного возраста является беседа на морально-этическую тему, например «Кто такой настоящий друг», «С кем хорошо играть», « Волшебное слово», «Нашипомощники», «Будьчестным и правдивым ». Беседы могут проводиться по содержанию произведения, могут после ситуации, которая случилась или была смоделирована воспитателем. Выделяют следующие этапы беседы:

1) обоснование темы, актуализация внимания детей с целью подготовки к будущему обсуждения;

2) предложение первоисточника;

3) диалог с детьми;

4) подведение итогов.

Убеждения. Это понятие многозначное: 1) составная часть воспитания (чисто терминологическое значение); 2) один из аспектов сознательности личности; 3) способ, влияния, метод.

С помощью убеждения взгляды, мысли одного человека передаются другому или группе людей. Оно адресовано сознанию и предполагает глубокое понимание и согласие того, кто воспринимает это влияние. Убеждение формируется в процессе усвоения ребенком различных знаний - эстетических, этических и других. Согласно этому убеждения являются научными, философскими, моральными и т.д.. В.М. Бехтерев утверждал: «Убеждение как фактор воспитания имеет большее значение в более позднем возрасте, но к нему следует обращаться как можно раньше, вместе с пониманием ребенком речи и развитием способности к размышлениям». Убеждение как эффективное средство воспитательного воздействия осуществляется в единстве с другими методами: беседой, педагогической ситуацией, конкретным примером.

Технология воздействия убеждение содержит 3 части:

1) гипотеза (что доказать);

2) аргументы (с помощью чего доводим);

3) демонстрация (способ доказательства).

Гипотезой могут быть теоретические положения, правила мораль поведения, идеи, жизненные факты, явления, которые требуют моральной оценки.

Гипотеза - логический, центральный элемент доказательства. Убедить, кого то, означает вызвать у него уверенность в истинности гипотезы. Существуют следующие правила выдвижения гипотезы:

1) гипотезу следует четко формулировать;

2) гипотеза должна оставаться без изменений в процессе доказательства;

3) гипотеза не должна содержать логического противоречия, например, предположение «добрым быть хорошо».

Доказательство (аргумент) - мысль, истинность которой проверена и доказана, а потому может быть обоснованием истинности или ложности высказывания, то есть гипотезы.

Способ доказательства, или демонстрация - это форма логической связи между доказательством и гипотезой. Это логическое рассуждение, в процессе которого, из доказательств (аргументов) выводится истинность гипотезы. Аргументация бывает разных видов:

1) ссылка на авторитет (твой папа-не отказывает никому в помощи, поэтому у него много друзей);

2) аргумент, построенный на взаимной зависимости причины и следствия (ты поделишься игрушкой - и с тобой поделятся; мальчик был грязнулей - и от него-убежали вещи и игрушки);

3) аргумент, построенный на аналогии. Доказательность по аналогии является средством наглядной, образной аргументации. Аналогия позволяет доступно объяснить и доказывать весьма сложные положения, повышая убедительность речи.

По форме умственного обоснования доказательство может быть прямым и косвенным. Прямое доказательство основывается на каком-нибудь несомненном начале, из которого выводится истинность гипотеза (добрым быть хорошо, потому что ...). Опосредованное доказательство - это доказательство, в котором истинность гипотезы обосновывается путем предложения истинности противоречивого положения (жадным быть плохо, потому что ...).

Требования к убеждению как метода педагогического воздействия:

1) содержание и форма убеждения должны соответствовать уровню возрастного развития личности;

2) убеждение следует строить с учетом индивидуальных особенностей;

3) при всех условиях убеждение должно быть последовательным, логичным, максимально доказательным;

4) убеждение должно содержать как обобщающие положения (принципы, правила), так и конкретные факты и примеры;

5) убеждая других, воспитатель сам верит в то, о чем сообщает.

Эффективной формой убеждения является внушение-это психологическое воздействие одного лица на другое или группу лиц, рассчитанное на бесспорное восприятие и принятие слов, высказанных в них мыслей и воли. Воздействие оказывается незаметным. Бесконтрольно проникая в психику человека, внушение реализуется в процессе жизнедеятельности в виде поступков, желаний, мотивов, установок.

Внушение - это такое психическое воздействие, которое воспринимается человеком без строгого контроля сознания, но приобретает существенное значение для ее представлений, мотивов, поведения. Особенно поддаются внушению дети дошкольного возраста.

Виды внушения: прямое педагогическое внушение (команда, приказ, внушения-установка); опосредованное; самовнушения.

Прямое педагогическое внушение характеризуется тем, что слово педагога, выраженное в императивной форме (без аргументации), предопределяет соответствующее исполнительное поведение детей. Чаще всего используется как поощрительное средство. Например, внушение-установка: «Вы должны всегда быть вежливыми», «Запомни-то, этого делать нельзя (употреблять бранные слова)». Негативные последствия имеют такие формы внушения: «Ты, как всегда, невнимательный говоришь глупости», «Ты, как всегда, выполнил задание хуже всех».

Опосредованное внушение подается не вприказной форме, а как рассказ, описание какого-либо случая или намека, которые воспринимаются ​​детьми и влияют на их поведение (например, «Помните, дети, что случилось, когда пастушок несколько раз звал людей на помощь, придумывая нападения волков, а когда это на самом деле случилось, никто ему не поверил? »).

Метод примера ~ это способ, который используется для подражания и формирует у детей действия нового типа.

Народная мудрость о примере в воспитании человека гласит: пример лучше правило; примеры полезнее поучения; хороший пример - лучшая проповедь; слова хвалят - примеры захватывают.

В механизме подражания выделяют 3 этапа.

На первом этапе в результате восприятия конкретного действия лица у ребенка возникает субъективный образ этого действия, желание поступать так же.

Второй этап является связующим звеном между примером для подражания и наследуемыми действиями.

На третьем этапе происходитсинтез подражания и самостоятельных действий, на которые активно влияют жизненные и специально созданные ситуации. «Один хороший пример лучше за сто слов». Через подражание ребенок перенимает опыт, эталоны поведения и использует их в своей среде. Дети наследуют действия, поступки, мимику, жесты, манеру говорить, одеваться и т.д.. Первым лицом, которое подает пример для ребенка дошкольного возраста, является воспитатель.

В практике работы дошкольного учреждения часто применяются такие словесные воспитывающие воздействия, как указание, побуждение к действию, просьба, уточнения, совет, оценка, воздействие с помощью кукольныхперсонажа, влияние способом изменения ситуации (отвлечение, переключение внимания, обращения с вопросом к ребенку, который отвлекся, не слушает).