- •Особенности речевого развития умственно отсталых дошкольников
- •Задачи педагогической работы по развитию речи умствешю отсталых дошкольников
- •Организация работы по развитию речи умственно отсталых детей в специальных дошкольньк учреждениях
- •Задачи, содержание и методы работы по формированию словаря умственно отсталых дошкольников
- •Методы и приёмы развития понимания речи у дошкольников с нарушением интеллекта
- •Приёмы развития понимания речи в начальный период обучения:
- •Методика обогащения словаря умственно отсталых дошкольников
- •Уточнение словаря
- •Активизация словаря
- •Формирование грамматически правильной речи у умственно отсталых детей дошкольного возраста
- •Программные требования
- •Развитие коммуникативной функции речи у умственно отсталых дошкольников
- •Методика обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста рассказыванию
- •Ознакомление умственно отсталых дошкольников с детской художественной литературой
- •Задачи работы по ознакомлению умственно отсталых дошкольников с художественной литературой;
- •Развитие у умственно отсталых дошкольников понимания текстов литературных произведений
- •Методика работы по формированию у дошкольников с нарушением интеллекта умения слушать и понимать простые литературные тексты
- •Обучение дошкольников с нарушением интеллекта пересказыванию
- •Примерная схема занятия по обучению пересказу
- •Особенности педагогической работы при заучивании умственно отсталыми детьми дошкольного возраста стихотворений наизусть
- •Примерная схема занятия по разучиванию стихотворения с умственно отсталыми дошкольниками:
- •Задачи и содержание индивидуальной работы по развитию речи умственно отсталых школьников разных возрастных групп
- •Практический материал
- •Дидактические игры по развитию словаря
- •Дидактические игры, направленные на формирование грамматического строя речи
- •Конспект занятия «составление описательного рассказа об игрушке»
- •Конспект занятия «составление детьми рассказа по серии картинок»
- •Примеры дидактических игр и заданий, направленных на развитие речевого общения
- •Занятие по обучению детей пересказу
- •Занятие «драматизация сказки...»
Методика обогащения словаря умственно отсталых дошкольников
Количественное накопление словаря осуществляется на основе расширения и углубления представлений ребенка об окружающем мире. Основную часть лексики составляют имена существительные, глаголы, прилагательные, числительные и наречия. Это главные, основные слова в языке, и обогащение словаря должно осуществляться прежде всего за счет накопления этих слов. Усвоение лексики по конкретной теме начинается с усвоения имен существительных.
Главная задача в работе с умственно отсталыми дошкольниками -формирование предметно отнесенного словаря. Нужно добиваться, чтобы за каждым словом стоял образ реального предмета, признака, действия.
Последовательность усвоения значения слова:
Знакомство с предметом (действием, признаком).
Образование соответствующего образа.
Отражение последнего в слове.
Конечно, такой путь не может до бесконечности обеспечивать развитие речи. И далеко не все явления объекты действительности могут быть изучены путем личного опыта. По мере развития ребенка появляются и новые пути обогащения его речи, но в обучении умственно отсталых следует максимально использовать именно такие возможности (натуральные объекты, реальные явления).
Методы обогащения словаря:
непосредственное наблюдение;
показ предметов и действий;
практическая деятельность детей;
показ картины, малознакомой детям по содержанию;
показ диа-, кинофильмов, просмотр телепередач;
чтение художественных произведений.
Виды занятий по обогащению словаря.
Поскольку основным средством обогащения словаря является расширение представлений детей об окружающей действительности, то данная задача обычно и решается на соответствующих занятиях. На занятиях же по развитию речи словарь в большей степени закрепляется, уточняется и активизируется. Занятия по ознакомлению с окружающим всегда должны опережать (в рамках одной темы) занятия по развитию речи. Или объединяться в одно занятие с одновременным расширением круга дидактических задач, которые очень тесно взаимосвязаны.
В связи с этим основные виды занятий по обогащению словаря и методика их проведения совпадают с занятиями по ознакомлению с окружающим (особенно - с предметным окружением). Это занятия по первичному ознакомлению с предметом, занятия по ознакомлению с признаками (особенностями) предмета и занятия по формированию родовых обобщений,
Уточнение словаря
Само по себе обогащение словаря, являясь совершенно необходимой частью работы по развитию речи, еще не обеспечивает полноценное овладение ребенком лексикой родного языка. Требуется полное понимание смысла слова, а не только запоминание его звуковой оболочки. (Это одна из основных закономерностей усвоения родного языка). Особенную актуальность представляет эта задача для умственно отсталых детей, которым присуще именно неточное, часто неправильное напоминание лексического значения слова.
Приемы уточнения словаря:
- расширенное толкование (объяснение) смысла слова:
- показ предмета, действия и их изображений;
- дидактические игры и упражнения;
- включение слова в словосочетания и фразы (предложения);
Для умственно отсталых детей дошкольного возраста особенно важны дидактические игры и упражнения для развития понимания обобщенного значения слов (причем в различной степени обобщения).
Также умственно отсталым детям необходима определенная работа по закреплению словаря, которая помогает более прочному запоминанию новых слов, правильному их пониманию и употреблению.