2) Задания должны давать пищу для ума.

Даются такие задания, которые требуют размышления – какое правило или какой закон объединяет все задания, чем отличаются задачи и примеры, упражнения от выполненных накануне, на какие группы можно разделить примеры, как расклассифицировать их и т.д.

Например, что можете сказать об этих примерах:

Х + 11 = 14 5 + 8 = 13

Х + 1 = 14 8 + 5 = 13

Дети, рассуждая, выводят сами закономерности. Они должны думать!

Например, что можете сказать, не решая примеры?

3 + 5 7 – 2 11 + 7

10 – 6 4 + 9 12 – 9

3) Организация поиска

Поиск дает жизнь на уроке. Педагогу нужно стимулировать жизнь. Проживают дети свое учение тогда, когда учитель сам вместе с детьми проживает учение.

Например, какой знак поставить меду этими выражениями:

29 + 31 и 25 + 33?

Начинать поиск надо со слабых учеников. Постепенно рассуждая, дети делают выводы.

4) Не бояться ошибок ученика.

Обострять коллизии на уроке. Коллизия – столкновение правильного и неправильного ответа.

Например: Зайчиха кормит один раз в год зайчат в марте и убегает. Хорошая ли она мать?

• Плохая, она их бросает.

• Хорошая, так как, если она была с ними, то зайчат нашли бы хищные животные. У зайчихи на лапках есть потовые железы, и по запаху ее легко могут найти хищники.

• Так хорошая он мать?

Коллизией может быть:

а) задача с нелогическим вопросом, поставленным сознательно. Например: Ребята посадили 7 кустов смородины. Второй класс посадил на 2 куста больше, третий класс посадил на 3 куста больше. Сколько кустов посадили 1 классники?

б) задача с лишним данным, без вопроса. Например: В первую школу привезли 3 бидона молока и израсходовали 70 литров бензина. Во вторую школу привезли 7 бидонов молока. (Дети находят лишнее данное и говорят, что это рассказ). Напрягается кора головного мозга, дети переживают, а то что пережито запоминается.

5) Доверие силам детей.

Это тогда, когда вы опираетесь на то, что знали, но еще не знают.

Пример: 23 х 3. Что нужно сделать? Мы не изучали это, но я уверена, что вы решите. Думайте. (Дети сами открывают внетабличное умножение).

Пример: Зачем мировому обществу нужна защита Байкала? (Это домашнее задание. На следующий день столько споров! Вот в чем доверие!).

6) Самостоятельное добывание знаний.

С первых дней приучать детей самим добывать знания. Дети ждут к знакомым, спрашивают взрослых, ищут в журналах, библиотеках.

7) Работать не рядом, а вместе

Учителя сажают сильных со слабыми. Разрешают проверять, помогать друг другу. Дети лучше взрослых объяснят. У них своя детская логика.

Дети сами составляют задания для своего соседа, а затем меняются, проверяют.

8) Оценки, отметки, проверка.

Учителя, работающие по системе Л.В.Занкова отрицают поурочный балл. Не ради балла дети учатся на уроке.

Важно оценить. Дети хотят оценки. Пишете оценку.

Учителя при проверке пользуются зеленым карандашом, так как красный цвет – цвет опасности. Где удачно ставят плюс, а где есть недочет, подчеркивают волнистой линией. В сочинении подчеркивают ошибки, но не исправляют. В диктанте исправляют. Оценка может быть такая.

Хорошо! Постарайтесь еще лучше. Ты можешь лучше. Ты сам реши, не хочу тебя обидеть оценкой. Я понимаю, что твоя мысль бежала вперед, но над этими предложениями надо подумать. Отредактируй это сочинение дома и т.д.