2. Задания (для 1 класса) (из опыта учителей)

В традиционной системе больше заданий: узнай, запомни, повтори, расскажи. Они направлены на развитие памяти. Нет заданий на выбор, мало творческих заданий.

Задания по системе Л.В.Занкова.

1 группа задания сгруппированы по видам деятельности: на доказательность и обоснованность ответов, типа: объясни, попробуй объяснить, объясни почему? сделай вывод, приведи примеры, объясни на примерах, докажи. Например, подумай, какое значение имеет лес для человека? Объясни, как ты понимаешь, вода – это жизнь. Приведи примеры: разрушительные силы воды.

2 группа задания – на воспроизведение знаний или сведений из личного опыта ученика. Например, что ты знаешь… о березе, шиповнике. Откуда ты это узнал? Какими источниками ты пользовался?

3 группа задания – подготовка материала по теме урока или фрагмента. Подбери сведения о … том, как зимуют насекомые, какие животные залегают в спячку. Найди, расспроси, подбери статью по теме. Подготовь материал о редких животных леса, растений.

4 группа задания – на наблюдение. Опиши, сравни, сопоставь наблюдения, какой вывод сделать из проведенного наблюдения.

5 группа задания – расскажи, подготовь рассказ. Например: тема домашние животные – рассказ «Мой любимый щенок».

6 группа задания – работа с текстом учебника.

Задания на сопоставление разного текста информаций или задания – подбери пример из рассказа о том, что ты узнал нового из этого рассказа, какой вывод можно сделать.

7 группа задания – задание к рисункам учебника.

Рассмотри, сравни, сопоставь, сделай вывод.

8 группа задания – задание на группировку и классификацию по типу таблиц в конце учебника. Например, что выращиваем в поле, саду, огороде.

9 группа задания – задание проблемного характера. Например, надо ли уничтожать хищных птиц? Почему большинство животных детенышей рождаются весной?

10 группа задания – задание выявление свободного хода учебника, его впечатление. Например: Что тебя удивило? Что огорчило? Какое настроение вызвал рассказ?

11 группа задания – сочинения учащихся.

12 группа задания – практической направленности. Например, собери семена, сделай коллекцию, сделай записи в дневнике.

13 группа задания – игровой направленности.

14 группа задания – большие творческие работы учащихся. Например, составь красную книгу своей местности.

15 группа задания – задание на моделирование.

3. Организация наблюдений и развитие наблюдательности

Большая роль наблюдения. Наблюдение должно развивать наблюдательность, внимание.

Наблюдения включает:

1. Целенаправленное восприятие.

2. Полнота объекта (выделение частей и свойств объекта).

3. Разносторонность восприятия частей и свойств предметов.

4. Тонкость восприятия или наблюдений

5. Формирование планомерности наблюдений.

6. Интерпретация наблюдений, выводы и обобщения

7. Наблюдения имеют 4 уровня:

1. бедное слабо дифференцированное восприятие (когда ребенок дает 2-3 свойства описания);

2. уровень учащихся более полно выделил основные части объекта, но не происходящей перестройки от односторонней к многосторонней, недостаточно развита тонкость наблюдений;

3. уровень – характеризует объекты полного, разностороннего наблюдения, появляется заинтересованность в выполнении заданий, появляется черта интерпретации наблюдений, связь с личным опытом ученика;

4. уровень – учащийся делает исчерпывающую характеристику воспринимаемых свойств объекта в условиях самостоятельной деятельности, способны подмечать тонкие детали, проявляя яркий интерес к наблюдениям. Интерпретация обобщение на основе объективных связей. Замеры наблюдений делают по классификации и сравнивают насколько ребята продвинулись.

Для 1 уровня ребята выделили 3 свойства объекта к концу 1 класса – 4 свойства выделяемого объекта, на 2 уровне ребята выделили 7-8 свойств объекта, на 3 уровне – 8-10 свойств объекта, на 4 уровне – 12-15 свойств и более.